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加强学生自主的语文实践活动初探 作者：彭安国 学生是学习的主人，在教学过程中，加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。并注意激发学生学习语文的兴趣、指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。在低年级识字教学实践中，我就是这样扎扎实实地进行课堂教学，“教”学生“学”的，以第一册学法教材《识字16》的第二课时为例，谈谈我在识字教学中重视学生参与学习实践的一点做法与体会。 一、尝试成功，激发兴趣。 教学研究证明：学生学习兴趣高，精神振奋，智力活动效率就高。因为学生的兴趣能使学生在学习过程中有着满足和愉快情绪的体验，从而产生进一步学习的需要。而成功则犹如兴趣的催化剂，成功愈多，兴趣愈高。所以，我在指导学生参与学习实践的过程中，注意了以下几点： 1、精选尝试题，激发兴趣。 学生自己参与、尝试识字的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和课堂教学质量。所以，我在选择尝试题时，注意坚持了典型性和启发性的原则，做到少而精，又做到难易适当，达到启迪思维、发展规律、培养能力的目的。 （1）做好尝试准备。新课前，我组织学生系统复习了与本节课有关的基本字（巴、寸、父、口、爪）及偏旁部件（扌、木），认识学习了新部件（衤：衣字旁），为尝试练习的成功扫清了障碍，使每个学生都具备尝试成功的基础。 （2）精选尝试题。本节课中，我选择了扩字少而形声字特点比较明显的基础字组（寸-----村、衬）做尝试题。并为词语“山村、衬衣”配备了图片，这样减少了尝试难度，有助于学生记忆、思维并发现规律，以获取成功的体验。 （3）唤起尝试兴趣。2分钟的尝试准备之后，我热情地鼓励大家：“大家前面学过的知识掌握得很牢固。现在，我们来学习两个新字，老师不讲，你们自己学习。”话音刚落，听课的学生立刻显出好奇的神色。“大家试一试，看谁能在最短的时间里学会！”这句话激起了学生尝试的兴趣，只见他们有的紧皱双眉，口中念念有声，有的用手指在本上疾划。所有的面部表情在告诉我：每位同学都在积极地动脑记汉字。此时，为了方便学生理解字义，我又出示了“山村”和“衬衣”两幅图片。不到半分钟，便有学生胸有成竹地兴起了小手，陆续地，不到二分钟，90%的学生兴手以示自己掌握。 （4）引导小结。在全体学生书空抽写，检测效果之后，我适时予以表扬，并引导小结：“同学们，真聪明，自己在这么短的时间里就记住了这两个字。谁能告诉老师你有什么小窍门吗？”在老师的启发引导下，学生踊跃发言。于是，许多种识记汉字的方法便应运而生，有的学生利用前面学过的三字经识字法记忆：“木寸村，衣寸衬”；有的学生结合图片，根据形声字的特点记忆：“山村里树多，我就记住了‘村’字有木字旁；衬衣是衣服，我就记住‘衬’字有衣字旁。”-------在学生发言过程中，我也给以及时的补充纠正。比如：在第二种方法的学生回答完后，我补充问到：“你先记住这两个字的字形有什么特点？”那个学生马上答出：“我先记住它俩的右边都是‘寸’字，再记住左边的偏旁部件。” 不论学生说出的方法如何，我都鼓励他们：“只要你自己认为这种方法记字最快，那么这种方法就是最好的。”一年级的小学生自己解决了尝试题，高兴得不得了。尝试自学的识字实践，使学生体验到了成功的喜悦，初步尝到了自学的甜头，并播下了自信的种子。 2、引导自学，巩固兴趣。 一年级的学生年龄小，注意力及学习积极性难以保持持久。为了全面地调动学生的积极性，自学课本时，我注意充分地发挥教师的“导向”作用，适时引导，根据学生好胜、爱比赛的心里特点，巩固学习兴趣。 （1）赛读字词，感知字音。尝试练习之后，学生自学课本的内容是学习基本字的扩字组词（巴----爸、把、吧、爬）。首先，我让学生迅速认读书上的生字生词，再进行比赛，看谁读得又对又快。这样，让学生先从字音上去感知：这几个字的读音都与基本字“巴”的读音相似。 （2）比较异同，认清字形。在感知字音之后，我让学生比较生字，找出异同。学生很快就会说出其共同之处：这几个生字都含有基本字“巴”。这样，学生就从字形上对这几个字有了一定的认识。 （3）寻求方法，比赛识记。学生从音、形上对汉字有了初步的感性认识，为学生自学课本内容减小了难度，有助于学生集中精力，突破难点，寻求最快、最好的方法记忆汉字。“看谁能用自己找到的小窍门，或跟别人学来的方法，以最快的速度记住这些汉字。”这一比赛的号令发出之后，学生学习的热情非常高涨，都积极地投入分析、思维、记忆之中。学生的学习兴趣得到了巩固、持续。 在教师的引导下，学生通过读读（读字音）、比比（比字形）、想想（想字义），很快地识记了汉字，自学了课本内容，达到了学习的目标。 二、引导讨论，掌握方法。 学生尝试练习、自学课本的目的，在于通过学生主动学习，高效地获取知识，并探索、掌握一种最佳学习方法，