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动手做、动脑想、大胆猜、精练深究 ——中学数学新教学模式初探 动手做、动脑想、大胆猜、精练深究 ——高中数学新教学模式初探 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。随着新课程标准的深入开展，教学模式也应随之改变，不能只坚持以往的传统模式，应使学生由“被动”变“主动”来提高教学质量。而新课程的基本理念是：以学生为本，要求所有学生都能获得全面的发展。新课程对于数学课的要求是：使数学课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。 课堂教学是实施新课程标准的主阵地，优化课堂教学是实施新课程标准的突破口。这已形成大家的共识。课堂教学目标既要面向全体，立足于学生实际，又要着眼于未来，注重发展、促进内化，为每个学生素质的形成和发展形成良性循环。要实现这一教学目标，出路就在于优化教学过程。 如何利用课堂45分钟，使学生在学好基础知识的同时，培养其自学能力，发展其探究能力，是当前数学教学中值得探讨的一个问题。 在这种理念指导下，需要提倡和发展多样化的学习方式和教学模式，通过自己几年的教学实践，较多地尝试了“动手做、动脑想、大胆猜、精练深究”的探究发现型教学模式，并取得了较好的教学效果。 所谓“动手做、动脑想、大胆猜、精练深究”的探究发现型教学模式，指的是学生在教师的主导下，根据教材提供的学习材料，伴随数学知识的发生、形成、发展全过程，进行探究活动，达到以掌握数学知识、发展数学探究能力，培养探究品格为目的的教学方式①。数学探究也是教师通过各种措施和途径，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认知活动凸现出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而理解数学概念和数学方法本质的一种教学方法。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”(悱，这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。具体来说，就是首先由学生课下准备，通过巩固创设情境，激发学生“愤”、“悱”心理，然后教师把一节课所要学习的内容以问题的形式呈现给学生，通过学生猜测、研讨，师生共同研究来完成既定教学任务；通过练习使学生准确地运用知识和巩固知识的一种教学方法。这样做增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法，体会到了知识的形成过程；这样做使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有新“获”，学生才会逐步感受到数学的美；也只有这样做，才能适应新课程标准下培养“创新型”人才的需要。其总体思路是例题先让学生想，规律先让学生找，道理先让学生讲，最后让学生做。 一、教学过程概述 新教学模式以学生自主活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习数学的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生素质，大面积提高教学质量为目标。它包括（1）复习旧知，进入状态；（2）创设情境，引入课题；（3）动手实践，揭示概念；（4）建构模型，探究规律；（5）运用新知，解决问题等五个基本环节。 1、复习旧知，进入状态。 这一环节主要是先让学生课下自己搜集材料，然后课上由他利用 5 分钟的时间，到讲台上给大家复习学过的知识。全班学生轮流准备，都有锻炼机会。 以前在课上都是教师讲，学生听，形成了“填鸭式”的教学模式，没有学生发展的空间，以至于教师讲的津津有味，而学生睡眼朦胧，好似催眠曲。使学生对听课产生厌倦，后果可想而知。 学习是需要人全身心参与的活动。在学习过程中，除了身体器官参与外，需要注意、观察、记忆、想象、思维等多种智力因素积极地参与活动，还需要兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素对学习起支持和动力作用。因此，学习只有充分发挥智力因素和非智力因素的综合效应，才能提高学习的成效。 学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。 这样做可以给每一名学生有充分发挥的余地，使之精心准备，达到复习旧知识的目的，同时还可以锻炼学生的动手能力、语言表达能力、周密的思考问题能力及心理素质。 这样做可以给平时不善于