农村中小学利用远程教育工程拓展音乐教育资源的研究.docVIP

《农村中小学利用远程教育工程拓展音乐教育资源的研究》 课题名称 《农村中小学利用远程教育工程拓展音乐教育资源的研究》 2008年被确定为省教育科学规划办立项 编号：JG08160 二、课题研究时间 2008年2月－2010年5月 三、课题提出的背景 2003年9月，国务院批准了《农村中小学现代远程教育工程试点方案》，计划用5年左右时间，构建遍及全国农村的远程教育网络，使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备卫星教学收视点，所有教学点都具备教学光盘播放设施和成套的教学光盘(简称农远工程的“三种模式”)。同年，国家发改委、教育部和财政部决定，计划用5年的时间(从2003年至2007年)，由国家投资50亿元，地方配套50亿元，总计100亿元人民币的资金，在全国所有的农村中小学校，按照“三个模式”的标准全面实施现代远程教育工程项目（也就是我们所说的“百亿工程”）。这项工程的实施，实现了农村和城市优质教育资源共享的愿望，其农远工程的广泛运用势必改变“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，一堂课从头讲到尾”的传统教学模式。而音乐教育是农村中小较为薄弱的学科之一，丰富多彩的农远工程音乐教育资源为改变这一现状提供了契机。 四、选题意义 这是一个全新的教学领域，又是一项系统的工程，而农远工程又是针对中国农村的特点而创设的一个教学领域，具有中国特色，它扩展了教育时空，提高了教育资源的传播速度和教育效能。为农村中小学教育信息化提供了硬件基础，但是大多数来自一线的音乐教师对这项新的教学模式还存在一些模糊的概念，还没有意识到农村远程教育工程资源（以下简称“远教资源”）的作用；二是远教资源的使用还不够广泛，其资源的优势还待充分发挥；三部分老师还不能熟练地使用远教资源，提高教育效果。对于如何采取农远工程的“三种模式”，如何有效的结合远教资源，尤其是光盘资源，合理地安排教学时间，还都是一头雾水。此外农村中小学多缺乏专职的音乐教师，对于以上资源的利用更是无从下手。所以此课题的提出及研究，有着一定的前瞻性、紧迫性，本课题的实施对于促进“三种模式”的在音乐教学中的应用和农村音乐教育资源的拓展以及提高音乐教育教学效果，都具有极强的现实意义和实践意义。 五、相关研究动态 目前关于“农远工程”的相关研究主要包括：工程的三种模式应用、工程项目管理、工程的评估、可持续发展、工程的资源建设等方面。 其中三种模式应用方面有这样一些研究。 1、对“农远工程”的“三种模式”进行介绍，提出不同模式的应用原则、应用方式建议，对提高“三种模式”的应用效益等问题进行论述和分析，如略。 2、关于IP卫星资源应用研究有《IP在农村中小学课堂教学中的应用研究》（张朝华，2006），《IP资源在西部农村中小学课堂教学中的应用策略》（万力勇，2006）等，对IP资源在课堂教学、优化薄弱学科、实验教学、提高教师素质等方面进行了探讨，提出对IP资源进行二次创作，和课堂教学有机整合。《教师学习资源中心的功能定位》（郭绍青等，2005）提出构建教师学习资源中心，为教师提供培训，促进教师专业化发展。 3、发挥“农远工程”资源在教师专业化发展方面，《运用“农远工程”三种模式促进农村教师专业发展》（伍丹等，2007），《也谈“农远工程”中教师素养提高途径》（胡君，2008）等文都充分认识到了教师在“农远工程”实施过程中的作用，提出利用“农远”资源促进教师的专业发展。 4、信息技术和音乐课程整合的研究较成熟，其理论和做法值得借鉴。如略。 5、“农远工程”在中小学音乐教学中的应用研究较少。 六、课题的理论依据和指导思想 1、课题研究的指导思想。 坚持以邓小平同志的“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）和科学发展观为指导方针，按照国家“十一五”规划和国务院颁布的《农村中小学现代远程教育工程试点方案》的要求，坚持教育均衡发展的原则，全面贯彻落实党的教育方针，全面提高教育教学质量，培养出更多的德智体美劳全面发展的人才。 2、课题研究的理论依据。 在现代教育理论及传播理论的指导下，以“农远工程”教育资源作为信息传播源，通过在学校、教师、学生的传播与交流，实现信息资源与教育教学活动、学习活动及日常生活地有机整合，并以此改变教学、学习和日常生活方式，实现信息资源向情感、方法、知识、技能及智力培养等方面转化的理论与实践活动。具体做法是充分发挥“农远工程”资源优势，将“农远工程”资源在学校的资源建设、音乐课堂教学、探究式学习、研究性学习、教育科研、教师专业化发展等方面进行整合应用，以构建“农远工程”资源在中小音乐教学中的应用模式为核心，整体地提高资源应用效益，全面提高音乐课堂教学质量，促进学生创新意识和实践能力的全面发展，促进教师专业发展。 七、课题的研究目标 立足现有的远教资源及各校的农远工程设备，努力探