我的语文教学经验谈.docVIP

我的语文教学经验点点 在我执教语文的第七个年头即2001年的一天，偶然和一同事抱怨：“真累呀！下辈子坚决不教书！”。一男同事当即回答：“活该！”我不解地看着他！我的人缘很好，他怎么这么咒我？ “别误会！俗话说：为人不做女人，教书不教语文。你既做女人又教语文，还要强想做个好老师，想让你的学生人人都喜欢你，你能不累吗？”同事的话让我一阵大笑。 昨天在网上我又看到一句话：“上辈子杀过猪，这辈子教书；上辈子杀过人，这辈子教语文。”老师难当，语文教师更难当。在教育功利化今天，由于语文学科的学习是一个长期积累的过程，短期努力看不到明显的效果。许多学生几乎都放弃了在语文学科上努力地想法转而去攻读见效快得分高的数理化、英语。许多家长也抱着要想考上好大学，关键要学好数理化的想法，将大量时间用在学习数理化上。有的学生甚至在语文课堂上都用来算数学题。老师找他们谈话，他们会说：“我算熟一道题考出来十几二十分就得了，我不听这节语文课也影响不到我的成绩。语文都是考课外的东西！”你瞧！他们多有理！事实就是如此，你都没法反驳他们。 素质教育的口号喊了有不少年头了，国家从上到下实际上还在推行以升学率为指挥棒的“数”量教育，进而发展为功利教育、暗箱教育、媚外教育.........诸多因素造成了语文教育的诸多困难。但集人文性、工具性、审美性、思想性、教育性为一体的语文自有它不可取代的社会功用，实际上语文教育的好坏决定了整个民族文化素养高低。语文教育是最需要贯彻素质教育的一门课，同样语文教育也是最能体现素质教育的一门课。甚至可以这样说：我国是否推行了素质教育看语文教育是否提到了应有的高度，我国的素质教育成功与否主要看语文教育成功与否。我国国民的素养高低就看他的汉语文素养高低。不是吗？很难想象说一口纯粹标准英语不会写一个汉字的华人能发自内心地爱中国！不是吗？ 中国的方块字自它诞生五千年以来承载了中华五千年历史，传承了诗三百、楚辞汉赋、魏晋风骨，唐诗宋词、明清小说。形成了中华含蓄蕴藉的民族心理，涵养了华夏博大精深的文化渊源，积淀了神州别具一格的人文素养.........身逢其时的我们这一代恰好遇到了中西文化的大融合、大交汇、大碰撞。作为炎黄子孙的我们总不能在中西文化的融汇中把自己的语言融汇成一锅粥吧？ 所以，作为语文教师，只要有自己的良知就应该忘记功利、摒除浮躁心态把语文教学放到民族的高度、社会的高度来看待，把语文放到孩子未来的高度来教学。实际上许多语文教师也确实这样做了：他们想尽一切办法提高孩子们的语文学习兴趣；想尽一切办法增大学生们的阅读量；想尽一切办法提高语文课堂教学的效果；想尽一切办法提高学生们的语文能力.......可谓用心良苦。 以上这些固然重要，但就从我个人教学经验来讲，我觉得还不够，我在语文教学过程中主要抓了以下三点，现在来与同僚们共同探讨一下。 首先，我重在培养学生学习语文的“悟性”。其次在语文教学中我始终贯彻了情感教育、人格教育这一条主线。第三，在写作方面我下了许多功夫。 这三点说起来容易做起来难。尤其这语文“悟性”是个很笼统的话题，可以说，许多语文教师教了一辈子语文自己未必有语文方面的“悟性”。如何能培养学生的语文悟性呢？说来说去还是一个积累的过程。在积累过程中感悟语文带给人的意境美、情感美、自然美、人性美、语文本身的语文美。为了实现这个教学目标我是这样做的： 首先，我自己就特别爱语文，爱自然。对待语文中的一词一字就像对待自然中的一花一草一样，甚至两者有时是不分的。就如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课。其中写到的每一种花草、昆虫我都下载了实物图让学生一一认知、熟悉，我跟他们讲：何首乌有美容功效，桑葚特别好吃，覆盆子有药用价值，我还介绍云雀的习性，鸣蝉的发育形态，蜈蚣的药用价值........我将我热爱自然的心态袒露无遗，学生们自然也特别热爱花草树木，无形中引导学生既掌握了课文生字又热爱自然，产生了探究自然的情趣。 我本身是一个感性的人，我在每一课教学中都灌注了自己的感情，孩子们在不知不觉中就被我引入了情感的世界。就比如上《出师表》一课时，我将刘禅的出生、赵云大战长坂坡、托孤白帝城.、将刘禅宠幸宦官黄皓.........一系列故事讲给同学们，感染他们，进而让他们体会诸葛亮感天动地的忠诚之心，等分析课上下来许多同学泣不成声，当然讲到动情处我也是哽咽难言啊！讲朱自清的《背影》时，第一课我什么话都不说，先放崔京浩、阎维文、刘和刚三个人分别演唱的