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让幼儿在区角中学数学 [ 摘要 ] ：[ 关键词 ] ： [ 正文 ] ：[ 案例 ]美工区活动开始了，佳佳和妮妮拿着橡皮泥熟练地捏着，搓着，一边饶有兴致地交谈着，“我们要做一些饺子，送到美食林去……”不一会，一只只大小不一的饺子出现在盘里。这时，有一位自由人指着饺子说道：“我们平时吃的饺子都是一样大小的，你们的怎么……”佳佳和妮妮傻眼了，不知如何是好。教师甲走过来，轻轻地说道：“饺子皮一样大，做出来的饺子就可以一样大小了，想想有没有什么办法？”饺子皮是先搓一个圆，再压扁即可，那么，只要搓一样大的圆，那样，搓圆的泥必须一样大。于是，佳佳先拿了一大块泥，搓成一长条，用小刀从一头开始切断，每一段都差不多长，妮妮见了，找来一个草莓的模印，从一头按压，翻出，再压，翻出，一个个从模印里出来的草莓真是一模一样，然后把它们一个个搓成圆，做成了饺子皮，最后成功做出了一样大小的饺子，孩子们欢呼起来，脸上洋溢着喜悦。 [ 分析 ]玩泥工是孩子么最开心的活动，无拘无束，想怎么捏就怎么捏，淡随着幼儿年龄的增长，游戏内容也丰富起来。案例中的孩子们幼儿浙西的美好愿望，想着要做饺子送到美食林。自第一次学捏饺子，孩子们思维已成定势，饺子成型即可，却发现生活中的饺子确却是大小相似的。于是，出现了数学的复制，对于复制这一现象，幼儿并不陌生，泥工中就有配套的模印，只是幼儿一直热衷于印出相应的实物，并未进行探究。而在实际生活中，不难发现同一事物相同的有很多，如瓶子、铅笔、食物点心等。在泥工操作中，幼儿发现了问题，当幼儿思考并解决这些问题的时候，也就习得了形状、大小及复制的一些数学经验。 [ 案例 ]来到了建构区，孩子们今天构建的主题是“桥梁”。最近的主题活动是“各种各样的桥梁”，孩子们认识了桥梁的结构和作用。老师给孩子们提供了三组不一样的积木材料：雪花片、长杆球、编织积木。三组幼儿纷纷拿起了各自的积木构建起来。不一会，几个孩子面前都呈现出一座桥来。看着他们构建得如此迅速，教师甲说道：“那你们来比比谁的桥最坚固？“孩子们纷纷行动起来，争着表示自己搭的桥是最好的。一旁的老师乙觉得可以为孩子们提供一个比赛依据，为每人准备了一张表格，让孩子们去试验，然后记录下结果。 [ 分析 ]在科学学习中，观察、实验是常用的学习方式。当科学学习提出精确地要求时，数学就是最得力的工具。因此，教师可以利用观察活动引导幼儿学习数学，使之更为准确地认识事物。幼儿构建桥梁后，幼儿的兴趣即将消失时，教师引导幼儿的比一比，其中涉及了材料的选择，幼儿实验的过程也就成为他们学习和运用数学经验的过程。 为了减少幼儿在学习中的难度，老师为幼儿提供了记录表，引导幼儿运用来表达自己的认识。同时，幼儿之间也会进行相互交流、讨论。幼儿会被这样的活动过程深深地吸引。因为对幼儿来说，活动所进行的操作正是幼儿所热切期待的探究过程。经常使用调查记录的方式来学习数学，也会增强幼儿游戏中对数学“有用”的体验。 [ 案例 ]在益智区，孩子们选择了自己感兴趣的东西玩着，有的在拼图，有的在走迷宫，有的在串珠子……，玲玲一会儿摆弄珠子，一会儿摆弄拼图，漫无目的地走了一圈，发现了一张有着一半图案的纸，自顾摆弄着，一会儿折折，一会儿画画。终于，在对折后用剪刀剪出了完整的图案，这时，她又发现了在箩筐里有一张很多连在一起的相同图案的纸，兴奋地喊来了伙伴，一起研究怎样做。在反复折叠后，玲玲剪出了一长串花卉，高兴地手舞足蹈。 [ 分析 ]布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。当幼儿对操作材料感兴趣了，才愿意去摆弄，去操作，从中发现、创造、学习。因此，凡是要教给幼儿的有关数学知识都应尽可能地转化为可直接操作材料的活动。幼儿对操作材料的喜爱，能较好地激发幼儿的学习兴趣，充分地调动幼儿操作学习的积极性和主动性，也能较好地达到活动目标。像自由选择材料时，幼儿往往会更注重材料的色彩个外形，这样幼儿会以更积极的心态投入到操作活动之中，主动地获得数学经验。在材料的选择中，教师要从适合幼儿的发展水平，从幼儿的最近发展区出发，满足幼儿实现自我成功的需要，体验到成功的喜悦。 [ 案例 ]角色区，孩子们扮演者大人、baby、各个职业工作者，他们每天都乐此不疲地充当各种角色，穿梭于各游戏区。7：00娃娃家，爸爸要上班了，妈妈起床喂宝宝了。8：00超市营业了，各商店都开工了，自由人去银行领了存款1元、5元的开始购物、消费了。讨价还价，买一送一，大优惠等叫嚷声充满了每个角落。鑫鑫拿着钱来到烧烤店买东西，他指着一串烤鱼问道：这个多少钱？“老板”东东伸出了三个手指头“3元”，鑫鑫拿出一张5元，东东接过，盘算着该找多少钱，借用了手指得出“2”,又不放心的问一旁的“伙计”娜娜，最后才慎重地把一串烤鱼和找的2元钱给了鑫鑫…… [ 分析 ]幼儿园开展数学教育的最终目的是使幼