在课文教学中融入写作训练.docVIP

在课文教学中融入写作训练 郫县一中犀浦校区 谢美红 “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。就高中的语文教学而言，写作是提高学生语文素养的重要方式，是高中语文教学中的难点。要突破这一难点实非易事，笔者在写作教学中感到有许多问题亟待解决。 首先从学生方面来看，学生的写作往往出现素材匮乏和技巧缺失两大问题。由于学生的生活环境小，生活阅历少，不少学生常感到无合适的材料可写。再从教师方面来看，笔者感到新教材中的写作教学板块提供的资料很丰富，但在实际教学中，学生能读懂，却难以实践运用。另外，由于教学时间紧凑而写作训练耗费的时间长，教师常常感到难找时间进行写作训练。 为此，笔者常常思索如何才能进行更加有效的写作训练。新课标要求学生“在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发”。教师难以督促学生在生活中积累素材，但能引导学生在学习中积累素材。笔者考虑到，选入教材的课文都是值得细品的文学作品，教师可将课文和写作联系起来，把课文作为写作训练的实例，在课文教学中融入写作训练，“从而达到以写促读、以写带读、读写双赢的教学目的”。 在课文教学中融入写作训练先要把握好三个方面。第一：要精心选择适宜进行写作训练的课文。虽然教材中的课文都是经典作品，但是有的文章难度大，有的文章与学生的生活实际相隔太远，不宜融入写作训练。要根据学生知识水平情况和学生在写作方面存在的弱点，挑选适合的课文融入写作训练。第二：在课文的教学过程中加入写作教学的引导。选定课文后，教师在备课时，要仔细分析课文的写作技巧和课文的内容，挖掘适宜对学生进行写作训练的一个具体切入口。第三：明确目标，进行写作的片断训练。利用课文训练学生写作时，要明确每一次训练的目标，比如让学生学习使用借景抒情的手法，学习使用衬托的手法，尝试写出人物的个性等等。让学生在每次写作训练中运用一两个写作知识点，进行三百字左右的片段训练，能更有效地让学生在实践中积累写作知识。 具体而言，在课文中融入写作训练的操作形式主要有两类。一类是学习课文的写作手法，主要是模仿其写作的形式。第二类是以课文内容为写作素材，主要是运用材料。 一、学习课文中写作手法 我们在进行课文教学时，常常会分析课文的写作手法，学生一般都能理解文中的写作手法，但是很少有学生能在作文中运用学到的手法。一方面是因为运用写作手法对学生而言确实难，另一方面是因为教师给学生在这方面的训练太少。 在课文教学中选择适宜课文，仔细分析课文写法，其实就是将课文当做了写作手法的范文进行详细解析，然后引导学生借鉴其写法，立刻进行写作训练。 以高中《语文(必修1)》中《记梁任公先生的一次演讲》为例，在教学中注重赏析其写法。通过引导学生鉴赏梁实秋如何写出梁任公的个性，可以归纳出人物写作的一些启示：写人时要选取最能表现人物个性的事件或片段，写人时要会用外貌、语言、动作、心理等描写手法，写人时要把正面描写和侧面描写结合起来，写人时要注重全文的结构安排，写人时要表明自己的情感倾向。学生理解这些写法后，教师可让学生进行人物的片段作文写作训练，可让学生选择身边的一位同学或者老师，运用学到的至少两点写作启示，尽量写出人物的个性。这样学生现学现用，更容易写出好的作文。同时，这也使学生为《语文(必修1)》中“表达交流”板块的“写作要凸显人物的个性”打下了写作基础。 我们不仅可以借鉴现代文的写法，也可以借鉴一些文言文的写法。现在学习的文言文课文都是经历了时间的检验流传下来的经典作品，很多篇目都值得我们细细研究其写法。比如《语文(必修2)》中苏轼的《赤壁赋》就是一篇在写法上令人称奇的佳作。在《赤壁赋》中融入写作训练时重在引导学生如何写游记散文。鉴赏《赤壁赋》时，引导学生理清全文写作思路为：写景——抒情——说理。这就启示我们在写游记时，只写景就缺乏深度，将写景和抒情、说理相结合才会写出更有内涵的游记散文。但是有的学生不一定有直接的游览经历，因此，这里可以采用扩句的片段作文写作形式。可要求学生以“高山流水”的情景为主要内容，先写景，再抒情，最后加入自己的理性思考。这样的写作训练，很容易使学生掌握《赤壁赋》的写作手法。 二、以课文内容为写作素材 积累写作素材是一个长期的过程，我们学习的课文中有许多内容都可以作为素材用在作文中。可是虽然学生都学了课文，但很多学生不懂得运用课文内容，反倒去背各种资料上补充的纷杂的作文素材。其实我们完全可以在平时的课文教学过程中引导学生运用学到的课文内容，联系相关的作文话题让学生动笔尝试，使学生在一次又一次的将课文和写作联系的训练过程中形成运用课文素材的习惯。 高中《语文(必修1)》中的《短新闻两篇》中的两篇新闻都是很好的作文素材，值得一练。《别了，“不列颠尼亚”》讲述中国收回香港，结束了