在教学教学中如何强化学生的智力因素培养.docVIP

在教学教学中如何强化学生的智力因素培养 关键词: 兴趣自信心　情感　意志 内容提要： 一、注重培养学生学好数学的兴趣和自信心 二、注重培养学生学好数学的情感 三、注重培养学生学好数学的意志 在数学教学中，一些学生成绩不够理想，往往不是智力因素，而是由动机、兴趣、情感、意志等非智力因素造成的，他们在学习上缺乏需要和内驱力，而教学效果在很大程度上，取决于学生的内在心理状态。只有靠学生内在的情感动力，才能动学生对知识的掌握，促进学生智力因素的发展。影响学生的成绩的智力因素和非智力因素是相互影响的，而学生非智力因素的状况如何，常比智力高低更能预测他们将来的发展。因而在数学教学中，广大教师一定要注重对学生非智力因素的培养，确保学生在学好数学知识的基础上得到全面发展。 一、注重培养学生学好数学的兴趣和自信心 21世纪是知识经济时代的社会，数学作为自然科学中最基础的学科，有着重要的作用。所以在数学教学中，要让学生感受到学好数学是一种需要和享受，我们不但要对所教内容进行深挖细研，而且要注重对教材的艺术加工和处理，把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知欲望的刺激物，因此在日常的课堂教学过程中，老师必须给学生营造出一个和谐、热烈、紧张、愉快的氛围。与此同时，还要注重把爱的激励倾注给学生，关心学生，多方面调节学生的心理平衡；有成绩的要及时表扬，有困难的要热情帮助，让所有学生永远在希望之中，让学习好的学生继续努力，让差生品味到成功的喜悦，让差生树立起“我也能学会”、“我也能学好”的信心。这样就会使全体学生产生强烈的学好数学知识的动力。同时要创造一些提高中差生学习兴趣的机会。如平时小测验，可以有意识的出一两次比较简单的数学试题，对平时学习成绩较差的学生来说，可以起到较好的调动作用，进一步增强学生学好数学的自信心。 二、注重培养学生学好数学的情感 情感总是与情境相伴随。教师的情感要靠日常的教学活动自我体验、自我培养，而学生的情感则要靠教师的情感去感染，才能引发情感共鸣。使教学言之有情、动之有情、导之有情。情感是沟通教与学的桥梁。学生的情感具有两极性，偷快积极的情感容易激发学生的学习动机，消极的情绪会严重挫伤学生的学习动机。多年的教学实践告诫我们，教育成功的秘密在于尊重学生，特别是学习成绩差的学生，他们常常有自卑感，感到低人一等，甚至自暴自弃，对这些学生要特别注意多关心、多鼓励，给予及时热情的帮助。尤其注意对学生考试的失误，不应采取责怪的方式，而应耐心帮助其分析试卷，找到知识上的缺陷，再指导复习。这样就能使这些学生丢掉自卑感，学习成绩会有很大进步。与此同时，我们教师面对的都是有意识、有思维的人，要进一步增强他们学好数学的情感，就要让他们感受到老师坦诚无私的爱，使他们能够亲近数学教师，相信数学教师。“亲其师而行其道”，就会在数学教师的引导下，认真地听讲。大胆地探索、热烈地讨论、积极地思维、发愤地学习，从而培养起学生学好数学知识的能力。 三、注意培养学生学好数学的意志 数学是一门连贯性很强的学科，要求学生必须具一定的推理、演绎、分析及综合能力。因此在数学教学中要十分注重对学生学习意志，的培养。意志是为实现一定目的所做出的自觉的、坚持不懈的努力。坚强的意志品德，能使学生形成正确的学习动机，学生有了正确的学习动机，才能产生强烈的求知欲望。才能把“要我学”转化为“我要学”。而广大数学教师的意志品质也会对学生学习数学的意志起到重要的作用，身教重于言教。身为数学教师。就要在教学中以身作则，率先垂范，以教师的道德及行为习惯的示范作用去引导、影响学生。要求学生遵守纪律，教师必须首先做到准时上下课，不迟到、不早退，及时批改学生的作业，以身教增强学生学好数学的自觉性，培养学生学好数学的坚强毅力。与此同时，还要十分注重培养学生的进取心，要让全体学生清楚地认识到，在向任何科学高峰攀登的道路上，没有坚强的意志是永远不会达到目的的。数学学习的过程中，具有鲜明的创造性、探索性和实践性，因此，广大数学教师在教育教学的过程中，要坚持不懈地引导学生去积极探索数学学科的规律，启发、诱导学生通过实验、实践活动去发现新的概念，创设新的方法，进行发明、创造与创新。这样，由学生自己努力获取的知识，就能做到理解深刻、牢固掌握，同时还会对培养学生的思维能力、创造能力以及创新实践能力，起到积极的作用。 数学学科具有丰富的内涵。数学知识的科学性和实用性，以及数学方法的灵活性和巧妙性，都为我们在数学教学中培养学生的非智力因素提供了有利的条件。只要我们不失时机地抓紧、培养学生的优秀的非智力品质，就一定能使我们取得显著的教育教学效果。所以我们数学教师一定要在日常的教育教学过程中，不断强化学生非智力因素的培养，扎扎实实、善始善终地去做，就一定能充分调动起学生学好数学的积极性。