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对初中数学课堂交流的几点认识 管头中学 常小平 在数学学习与数学教学中，数学交流既是一种学习的方法，也是对数学教与学的一种要求，同时也是培养学生未来工作和进一步学习所需的一种素质。因此，开展对初中数学教学过程中数学交流的探讨具有十分重要的意义。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。 初中课堂数学交流中存在的问题 在初中有关数学教学、数学学习或数学课外活动的过程中，都有数学交流，如：课堂教学中，教师的讲解提问，学生的听讲，回答问题以及对师生关于数学问题的共同探讨，都是在进行数学交流：同学之间相互请教、讨论数学问题、也是数学交流。学生通过作业，向教师汇报学习，教师通过批改作业，了解与评价学生的学习情况，也是在进行数学交流。虽然在初中数学教学的整个过程中，都存在着数学交流，就目前而言，数学交流的现状并不理想，我认为主要存在以下几个方面的问题。 （一）数学课堂缺乏主动和互动的数学交流环境。我们的数学课堂一般教师讲的多，学生与教师之间、同学之间的探讨比较少，教师发出数学信息，学生被动接受的多，反馈的少。实际上，由于学生缺乏主动交流的意向，在似懂非懂的情况下，有些人混过了时间，使得一些学生养成了惰性，不愿主动与他人进行交流。 （二）数学交流中缺乏质疑探究精神和交流意识。在数学交流过程中，学生缺乏对模糊的知识提出质疑探究的勇气和习惯，部分学生甚至显示出“遇难则退”的惰性，不敢想不敢问，或者不愿意想和问，是很多学生在数学交流中存在的问题。 （三）考试压力大，教学任务过重导致数学交流减少。在教学实践过程中，深刻感觉到考试的“重量”，为了应付考试，教学任务不由得要加重，学生的负担也相应的增加，由于学生问题的积压，对学习数学逐步丧失信心，害怕向老师提问，不敢与老师交流。 二、改进初中课堂数学交流的对策 （一）激发数学交流意识。激发学生的交流意识，是数学交流得以顺利进行的首要条件。1、提高学生思想认识，激发交流动机。首先教师应让学生认识到，个体的思维方式及学习策略都有很大的不同，思维的交流、碰撞往往容易迸发创新的火花。其次，在每节课教学过程中，应注重创设问题情境，激发学生探索、尝试的欲望以及主动参与交流的动机。2、多用积极评价，强化交流意识。教师及时对学生的交流活动作出积极评价，会极大的唤起学生学习的热情，成为维持学生开展富有成效的交流动力，从而强化学生的交流意识。3、丰富成功体验，升华交流意识。给予学生充分的交流空间和时间，不断丰富学生的成功体验，使交流逐渐成为学生的一种自觉行为，成为一种良好习惯。 （二）创设数学交流环境。交流活动的顺利开展需要良好的环境。创设良好的交流环境需要做到：1、实行教学民主，营造交流氛围，心理学研究表明，师生之间民主平等，亲切和谐的关系，轻松愉快，生动活泼的气氛，有利于激发智力与非智力因素出现最佳活跃状态，有利于促使学生自觉参与交流。 2、设置合作学习，搭建交流平台。通过设置合作交流小组，最大限度地扩展学生的交流层面，提高学生的交流频率。3、创新教学设计，提供交流空间。教师在教学设计时，要给学生较多的自主活动时间和空间，让学生有更多机会参与数学交流活动，从而引导学生更多的采用自主、合作、探究式学习方式。 （三）扮演数学交流角色 为了使学生在交流中能做到正确的角色定位，我们可以从以下三个方面培养学生：1、善于倾听。培养学生养成专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出准确的判断，并据以修正自己的见解。2、敢于表达。培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言表达，说话时声音响亮，条理清楚，语言精练，重点突出。3、适时转化。引导学生将说与听有机结合起来，并适时转化。 （四）淡化考试，对学生进行综合评价 考试的存在是必然的，考试是对学生学习质量的检验方式，考试是对学生书面语言的一种交流，但是太注重考试会增加学生负担。数学素质是通过教学知识的学习，教学思想方法的学习，数学应用技能的训练，这就要求我们在平时的数学教学过程中，培养学生学习数学的兴趣，信心，以及探究交流数学问题的能力。在评价学生的数学学习方面，不仅仅依赖于考试，要注重学生整体素质的评价。 对初中数学课堂交流的几点认识 （校际教研交流材料） 常 小 平 管头中学 2015.4.8 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and locatio