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多媒体论文化学教学论文：多媒体技术在中学化学教学中的应用研究 摘 要：多媒体技术在中学化学中的应用正逐步完善。其优点是创设良好的化学交流环境、拓展学生的思维空间、优化课堂教学效率。也存在误区：以辅代主、以人机对话代替师生互动、由“人灌”变为“电灌”。需要我们找到化学教学与多媒体技术最佳的结合点。 关键词：多媒体；化学教学；应用优点；应用误区 随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术应用于化学教学领域，使化学教学日趋完善。作为新时代的化学教师，要对以计算机多媒体技术与化学教学的关系进行研究，并找到两者最佳的结合点。 一、多媒体技术在化学教学中的常用形式 1．动画模拟 我们经常采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等flash动画手段教学内容。使知识传授的形式发生变化，大大活跃了课堂气氛，激发学生学习的主动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。 2．交互显示 利用多媒体的视频技术，可以制作powerpoint、web页、flash等交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果，引导学生系统学习。 3.演示控制 利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出带有较强控制性的模拟情境，充分体现教学中讲演结合的效果，这对于加深学生对课本内容的理解十分有效。 4.练习设计 利用多媒体技术设计的练习，其效果同样是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体；通过带娱乐性的练习能轻松巩固已学的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负”之目的。 二、多媒体在化学教学中的优点 随着科学技术的不断发展进步，多媒体的内涵也在不断深化。多媒体技术在中学化学教学中有以下三个优点： 1．创设良好的化学交流环境 中学化学课堂教学要让学生在课堂上多进行交流。交流可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对探究课题、训练项目进行精心的设计。课堂交流活动要让学生探究交流，激发学生的学习兴趣，让学生有机会提高综合能力，这有利于学生自然习得正确的化学方法。要做到这一点，教师必须注意创设良好的交流环境。离开情境谈交际是不现实的。课堂交流活动应该将课堂变成一个“小社会”，这样的训练更具灵活性和挑战性。 2．拓展学生的思维空间 中学化学教学中应用多媒体的关键在于充分调动学生的学习积极性，从而使学生的综合能力得到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的化学交际环境时，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料。通过文字、图像和声音等同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交流。学生在不断进步的过程中，其直接用化学科学思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其能力。 3．优化课堂教学效率 优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是学生化学学习的量大、面宽；“快节奏”指教学节奏快，练习转换环节交替紧凑，丝丝入扣。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能创设更多情境，发挥学生主体作用，从而营造一种轻松、愉快、适度的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、探究、交流等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语、背景音乐等充分发挥作用。 总之，多媒体技术与中学化学教学的有机结合作为一种教学手段，已经成为激发学生学习兴趣的有力手段。 三、多媒体技术应用中的几个误区 多媒体技术应用的优点明显，但是在应用多媒体技术进行辅助教学时，有些教师在认识与实践两个方面还存在一些误区。 1.以辅代主 化学是一门以实验为基础的学科，可以通过几个实验就能解决的教学问题，有的教师往往选用多媒体，结果实际的教学效果不一定好。也有的教师应用多媒体进行教学的实践中，却是多媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，不能很好地培养学生科学的思维能力。 2.以人机对话代替师生互动 化学教学中可以通过几个简单有效的化学实验就可以解决的问题，教师却利用课件，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上学习化学的时间，导致化学课几乎成了多媒体课件的展示课。 3.由“人灌”变为“电灌” 有一些教师错误地认为，只要教学手段先进了，素质教育也就跟上了。于是，有些教师借着多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然存在。 现实教学中，化学学科的特殊性可以使多媒体技术具有较好的操作性。作为一名新时代的化学教师，应该在思想上改变对教育手段的认识，从根本上转变思想，在实践中转变教学方式，在课堂教学上使用必要