大班数学活动课例研究.docVIP

大班综合活动课例研究《青花瓷》 南通市实验幼儿园 汪颖 一、研究背景 结合课题《民间艺术情境课程促进幼儿创造力发展的实验研究》，从民间工艺品青花瓷入手，将民间艺术与大班数学课程整合。引导幼儿从青花瓷的图案排列上进行探索。因为大班幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，我们根据大班幼儿的发展水平，提供多元的排序材料，引导孩子自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。 二、活动实录 活动目标： 1、引导幼儿学习自由排序，尝试设计有规律的排序模式。并体验排序活动的乐趣。 2、根据模式排序，以较简洁的口述方式表达排序模式。 3、感受青花瓷这一具有民族特点的艺术品的美，了解排序与我们的生活密切相关，并学习将排序的知识运用到日常生活中。 活动准备： 按一定模式排序的青花瓷图片；雪花片、珠片、彩色小珠子、纽扣等，白色纸盘， 活动过程： 活动以放大的青花瓷盘开始，给幼儿一个视觉上的冲击，并在观察和交流的基础上，感知青花瓷图案的美丽。 1、欣赏花纹模式，发现规律 （1）出示青花瓷图片，引导幼儿仔细观察瓷器上的花纹的特点，说说自己的发现。 T：小朋友们看，这是什么？ 在青花瓷盘上你看到了什么？ （2）比较两种青花瓷盘范例，引导幼儿发现一种是有顺序、有规律的排列，一种是杂乱的。前一种整齐且美观。 T：老师这里还有一个青花瓷盘，你们看看，给你什么感觉？ 引导幼儿发现每张图片的是123123模式， 1212模式. 通过观察青花瓷上绘制的多种图案，感受青花瓷图案排列是整齐的，有规律的特点。 2、用花片练习几种排列方式，并引导幼儿用代码表述排列结果 先让孩子用实物花片，试一试三维排序。 T：老师给小朋友准备了花片，看看一共是几种颜色？分别是？ 你能用三种花片来排一排，排出有规律的顺序吗？ 3、教师出示青花瓷盘范例，引导孩子发现3圈不同的排列顺序（1233、1223、1123） 根据青花瓷的花纹模式排序，以较简洁的口述方式表达排序模式，并且尝试设计有规律的排序模式。课程进行中，老师出示了三张青花瓷图片，让我们观察青花瓷器上花纹的特点，说说图案的排序有什么规律，我们的小脑袋可聪明了，小眼睛观察的可仔细了，所以我们发现了每一张图片的第一排都是1123模式，第二排都是1223模式，第三排都是1233模式。 T：老师这里有一个设计好的青花瓷盘，我们来看看它是怎么排列的？ 4、让个别孩子来试一试（贴），在老师的盘子上设计图案排列，并清楚表述排列结果。 5、幼儿自己设计花纹模式，教师个别指导 引导幼儿尝试用蓝色记号笔设计盘子上3圈的图案。 提醒幼儿图案要简单，排列要整齐，可以先用铅笔先打底。 设计与绘制的环节效果不错，大多数孩子都对青花瓷的一些基本图案特点有了了解和掌握。 6、检查排序是否正确，请幼儿讲述设计的花纹模式，进一步感受排序的规律。 鼓励幼儿说一说自己的排列结果，检查是否正确。 7、谈谈排序跟我们生活的密切关系 T：在我们的生活中，什么地方会运用到排序的方法？ 三、分析讨论 该活动《青花瓷》是“青花”系列之一。活动前，老师将目标“图案排列方式”、“瓷瓶形状”等进行层次化筛选，最终将目标确定为“感受青花瓷的独特美，初步了解青花瓷白底蓝花的特点和各种迹象纹饰”、“能够用语言、绘画等形式大胆表达自己对青花的审美感受和体验，喜爱中国传统青花瓷艺术”。 　　本活动我通过图片欣赏的形式让孩子们了解到青花瓷的特点：蓝白相间的颜色特点和一定规律的花纹排列。通过多媒体课件的展示，孩子们对青花瓷都特别的感兴趣，他们在看各种各样的青花瓷时表现出的热情让我感到惊讶，有的说：“哇，好漂亮的花瓶!”、“这个盘子真漂亮!”“瓶子上面还画着一条龙呢!”他们觉得青花瓷特别的美，所以孩子们都愿意去观察，去交流自己的发现。 　　第二，化复为简，贴合幼儿 　　我们从课件、图片上看到的青花瓷图案大多较为复杂，这样的图案让大班幼儿来画有些困难，画不好反而会打击他们的自信心。所以对于青花瓷过于复杂的图案要进行简化，准备一些基本的、简单的青花瓷元素图案，就可以用它们构成一个漂亮的青花瓷盘了。 　 　　第三，交流分享，体验成功 　　最后在幼儿的操作过程中，我积极地参与到孩子们的活动中去，去挖掘、去发现孩子活动中的闪光点。我看见有的孩子用几何图形组合出了漂亮的图案;有的孩子用了各种各样的线条来创造出不同的花纹;还有的孩子用喜欢的动物植物等形象来装饰……对他们的创作，我给予了积极的回应和肯定。最后我和孩子们一起