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如何培养小学生的计算能力 白银区第五小学 狄晓琴 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，那么怎样才能提高小学生的计算能力，达到“正确、迅速、合理、灵活”的计算要求呢？结合我个人的教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力： 一．抓好口算，打好计算基础。 任何一道计算题都是若干道口算题的综合。口算能力的强弱，在一定程度上制约着笔算的正确、迅速、合理和灵活，因此，要培养学生的计算能力，必须加强口算练习。 我在数学课堂教学中，针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，制成口算卡片，每天上课前，用2-3分钟的时间进行练习，这样不仅能提高学生的计算能力，而且能够促进学生注意力、记忆力、创造性思维能力以及语言表达能力的发展，教师操作起来也简便易行。 口算练习的方法很多，但要使学生百练不厌，教师必须采用多种形式的口算练习。 （1） 读算。教师出示口算题，让学生一边读一边口算，同时也可以让学生讲讲计算过程，这有利于学生进一步理解法则。　 （2） 写算。教师将课本上或印好的口算题布置好给学生。让全体学生边口算边把结果写出来。这种形式的口算练习面广，可以让学生得到充分的训练。　 （3）视算。教师将口算题制成卡片转盘或表格形式，让学生看题说出得数。　 （4）听算。听老师口头叙述算式，学生听后说出或写出结果。如：师报18÷3，学生听完后报出得数是6，这种口算形式虽有一定难度，但对增减学生的听力、记忆力、口算能力都大有好处。 　进行口算训练，应天天抓，时时抓，只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培养学生良好的口算习惯， 二．明确算理，掌握运算方法。 首先要明确算理。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况，形成牢固的计算技能。 小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。低年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。 其次是切实掌握运算法则。计算法则有其本身的结构系统，儿童掌握计算法则，要经历从个别到一般的思维过程。在计算教学中始终把学生作为主体，让他们通过多种练习，自己推导钻研出计算法则。对于有些较难理解的法则，要寻求与旧知识的联系，灵活地引导学生推导，使学生真正明确算理。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，计算就可以有条不紊地进行。 ? 三．加强练习，提高计算实效。 多练习是提高计算能力的保证，在进行练习时，要做到以下几点： 1．练习题的设计要精心到位。练习的选题不是灵机一动，信手拈来，而是一项充满艺术性、创造性的行为。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的内容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。 如：有关0、1试题的练习是首选。0×123，345÷1......另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。每讲一种新的计算法则后，应根据教材的重点和学生易错的部分，精心设计练习，努力做到练到关键处。如：学习整数四则混合运算顺序与括号后，首先把练习重点放在运算顺序的规则和有关括号的规定上，判定四则混合运算中，应先算什么？后算什么？哪几组可以分别同时计算？因此，要设计各种类型的四则混合式题，训练学生分析判断。 2.练习形式多样化. 让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此练习形式必须多样化。 在教学中要注意从以下几个方面调动学生的学习兴趣：首先是练习时间不要太长，可采取分析运算顺序、口答简单算法等不同练习形式相互穿插，从而分散计算的单调性。其次通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。还可以通过“趣题征解”、“巧算比赛”等形式，挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。最后要及时评价,对计算进步快或计算能力高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。 四、分析错误原因，加深认识。　　 错题分析是提高计算能力的关键，学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有