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如何帮助学生形成数学有用的形成数学有用数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，因此，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”，是我们面临的重大课题。兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证，如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣希望知道数学的魅力何在，作用有多大，我们的数学教学将变得更有意义。形成数学是有用的的思想初步建立起学好数学是将来更好的从事社会生产劳动的个人需要中注意发展的思维能力，数学学习中的思维过程，开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的学习动机。数学是一切再教育的基础数学是一切科学的基础一切重大科技进展无不以数学息息相关。数学是一种工具学科,是学习其他学科的基础,数学是人类理性思维的重要方式，数学模型，数学研究和数学推断往往能作出先于具体经验的预见。这种预见并非出于幻想而是出于对以数学方式表现出来的自然规律和必然性的认识，随着科学技术的发展，数学预见的精确性和可检验性日益显示其重意义。数学为人类生产和生活带来的效益容易被忽视。进入二十世纪，尤其是到了二十世纪中叶以后，科学技术发展到这一步：数学理论研究与实际应用之间的时间差已大大缩短，特别是当前，随着电脑应用的普及，信息的数字化和信息通道的大规模联网，依据数学所作的创造设想已经达到可即时试验、即时实施的地步信息的数字化和信息的数学处理已经成为几乎所有高科技项目共同的核心技术。从事先设计、制定方案，到试验探索、不断改进，到指挥控制、具体操作，处处倚重于数学技术。数学技术将是一种应用最广泛、最直接、最及时、最富创造力和重要的实用技术所讲的这些数学知识是学生在未来的工作与学习所必须的基础数学知识，没有一个坚实的初等数学的基础，学好高等数学是不可能的。而没有高等数学知识，又怎么学习近代的其他科学的知识呢？不用说理科与工科各个专业，就是一些文科专业，比如，经济类各专业，统计专业，金融专业，以及经济管理专业，同样需要较多高等数学的知识。因此，没有一个坚实的数学基础，不可能真正掌握这些专业的基本知识。我们应该认识到，用拍脑门的办法制定政策的时代已经结束。一个正确的决定需要一个完整的、清晰的、科学的定量分析，这就不能没有数学的参与，不论你愿意还是不愿意，都是如此。在一些非理科专业工作的而数学基础薄弱的人们，在遇到数学符号与数学理论时，往往束手无策。想搞清这些概念，已经为时已晚。数学这门学科有一个特点，即知识的连续性很强。要想懂得高等数学，就得先学好初等数学。而初等数学的学习需要时日，而且需要在少年时代学习，就像学语言一样。过了一定的年龄，再来学语言与算术已经不成了。因此，初等数学是人的一生中需要的基础。没有这样的基础就只能是一个“心中无数的”人，更谈不上从事较高的专业性工作。数学知识来源于生活，同时又应用于生活。因此，我们教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而提高学生的创新意识和创新能力。对于新课程来说，最重要的是使学生真正理解数学。 创设生活化的数学情境在数学教学中，如果让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中，要在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。 引导学生善于从生活中发现并解决数学问题? 现实生活是学习数学的起点。教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。因此，在数学教学中，我们要为学生提供足够的资源、空间和时间，引导学生从现实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识。把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心，跃跃欲试，积极探索；使学生体验到数学的价值与魅力——数学是生活的一部分；留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找。学生不是一张白纸，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，而这些经验起到了沟通实际问题与其数学含义的桥梁及思维杠杆的作用。因此，我们要结合学生的生活经验和认知特点，努力把数学知识置于实际情景中去，帮助学生利用生活经验来理解数学问题，寻找每个数学知识的生活原形，使学生对所学的知识更易于理解和接受。教学中，教师从学生身边的事物和生活现象中选取素材，充分利用学生已有的生活经验和知识背景，帮助学生利用生活经验来理解数学问题，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深