数学史在初中数学教学中的应用研究.docVIP

里耶民中教育科研微型课题 审 批 表 一、课题基本数据表 课题名称 数学史在初中数学教学中的应用研究 课题类别 教学类 年级 八 研究时间 2013.3-2013．12 主持人 田波 性别 男 出生年月 1984.9 职务或职称 中二 研究专长 数学教学 E-mail 253520014@ 联系电话 二、课题研究方案 1、课题来源及研究的目的意义（简述如何发现这个问题的及其意义所在） 课题来源：在一次《平方根》教学课堂上，我讲解这个无理数时，全班大部分同学听得昏昏欲睡，认为这是无理数，也是无聊课，听着乏味，无趣，这时，班上一名胆大的女同学问道：为什么是无理数，这一问题，让我灵机一动，我想起了所带来的数学危机，于是讲起了这个数在数学史上的故事，让我感到意外的是，全班同学在我讲故事的时候都精神起来了，听得津津有味，并且课后有关无理数的作业，大家都做得很好。于是，我想到尝试把数学史融入我的数学课堂中，以达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。经过深思熟虑，我确定《数学史在初中数学教学中的应用研究》作为我的研究课题。 课题研究的目的：以数学史与课堂教学的结合为突破口，激发学生学习数学的兴趣、提高课堂教学效果、活跃课堂气氛、培养学生的文化素养、拓宽学生的数学视野，进行本课题的研究。 课题研究的意义：数学教学中，有效应用数学史料使学生在掌握知识的同时，了解这些知识的产生与发展过程，分享数学家们经过刻苦钻研取得新的成果时的欢乐；或者向学生介绍一些颇具趣味性的历史名题，或介绍数学家的趣闻轶事，这些无疑都是激发学生学习兴趣的有效途径，同时还能活跃课堂教学。数学史,一方面可以培养中学生“探究”中学数学知识的情感、态度和价值观,提高学习数学的兴趣;另一方面,在优秀数学文化的熏陶下,还可以进一步体会到数学的科学价值、应用价值、人文价值、美学价值,提高自身的文化素养和创新意识,拓宽数学的视野,探究数学发展的历史轨迹.一、中学数学教材中“数学史”的凸显在新课标的指导下,中学教材大量出现了“数学史”的内容.教材大部分章节中都有“阅读与思考”的版块供学生阅读(数学史),用大量的篇幅生动地介绍了数学专用名词或术语产生的历程,以帮助学生正确理解和掌握它们,从而激起学生学习数学的兴趣。由于是初中学生，所以课题研究主要针对初中数学文献资料法：通过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解关于“”的研究资料，掌握关于用的先进理论和方法，为研究和发展提供理论支持和方法指导行动研究法：将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改、总结、提高，最终达到完善、可行 5、案例分析法：选择典型的教学个案进行研究，分析数学史在数学教学中有效和无效现象，探讨数学史融入教学中的有效途径，调整教学实践。 6、经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广价值的研究成果。 5、研究步骤：(即把研究分为几个阶段，找到研究重点，表述起止时间等) 1、准备阶段：（201年月——201年月）2、实施阶段：（201年月——201年1月）3、总结阶段（201年1月——201年1月） - 1 -