新授课课堂教学模式初探.docVIP

“新授课课堂教学模式”初探实验 课题实验阶段总结 实验周期：2012.09--------------------2013.06 实验时间：第一阶段 2012.09-------2008.12 实验班级：中心小学四年级 实验教师：张宝峰 实验背景： 通过聊城大学搭建平台，省教育厅在聊城大学组织了山东省农村中小学骨干教师素质提高培训研修班。我有幸参加了这次培训学习。通过聆听多位专家的精彩报告和几天的参观学习，对我的思想触动非常大，促使我对自己的教育教学工作进行反思，使我受益颇丰，获益匪浅。教育教学改革既是实施素质教育的要求，又是培养新世纪创新人才所必需的。课堂教学改革在教育教学改革中占重要地位，站在教育教学改革的前沿，改革势在必行。在小学数学教学中，培养学生创新意识的研究和探索，不仅是新时代的呼唤，又是实施素质教育的要求，也是新课程标准对教师教学提出的基本要求。因此，培训结束后，在新的学期，在乡教研室的支持领导下，结合本身实际，我在杨庄中心小学四年级数学学科大胆进行了“新授课课堂教学模式”为期一年的尝试实验。 实验指导思想： 以党的教育方针和素质教育的思想及新课程标准的理念为指导，以教育学、心理学等理论为基础。在促进学生生动活泼、主动发展的同时，着力研究在学科教学中如何培养学生的创新意识。 实验步骤： 拟定模式 激情导入，创设情景。（利用学生已有的生活经验或教材的信息窗） 获取信息，提出问题。（逐步培养学生的观察能力和问题意识，让学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去思考，让学生敢于提出问题，善于提出问题，爱好提问题。） 解决问题。（让学生自主探究或小组合作交流，利用已有知识、通过实验操作、猜想、验证等方式解决问题。然后总结归纳出一般方法、法则或规律，构建新知。） 巩固提问。（利用所学新知识，通过自主练习，达到巩固提高的目的。） 课堂小结。（让学生说出自己的所得，或教师明确重点。） 课堂教学实践 营造活泼的学习气氛 （1.）建立新型的师生关系。 （2.）重视情感的感染与激励。 2.激发动机，培养兴趣。 （1.）利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。 （2.）让学生产生学习数学的成功感。 3.鼓励质疑问难，优化课堂教学设计。 4.创设问题情景，引导学生进行教学再创造活动。 5.让想象张开翅膀。 6.重视发散思维训练。 7.善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题。 实验总结及反思： 经过本阶段的尝试实验，“新授课课堂教学模式”在课堂教学的实际应用中，符合了《数学课程标准》中教师要尊重学生的创造性，在学生的探究过程中，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，营造学生充分从事数学活动的机会。帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验的标准要求。在理论的指导下，课堂教学的每个环节学生的活动都是开放性的，而环节与环节是紧密相连和相互交叉的，为学生提供了自己探索、充分展现、自我体验的时间和空间，也非常有利于教师引导作用的发挥。 激情导入、创设情景 创设情景，在教师与学生、教学内容与学生之间制造了一种协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程，激发了学生强烈的探究欲望，给学生的思维产生了极大的动力，使学生的思维在整个教学过程中始终处于活跃的状态。为下一步的自主探究作了很好的铺垫。 获取信息、提出问题、解决问题 在课堂教学中，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由的、开放的去获取数学信息，并提出数学问题，然后通过自主探究、合作交流，发现并创造了新的数学知识。学生不仅获得数学知识，而且在探究的过程中学会了科学的探究方法。从而增强了自主意识和问题意识，使学生变得善于提出问题，敢于提出问题，并能用自己的方法解决问题。培养了学生的探索精神和创造能力。 总之，通过本环节的实验学生既学到了数学知识又培养了提出问题、解决问题的能力。但是，由于偏重了问题意识的培养，在课堂结构的时间安排上，提问题、解决问题所占比例较大，学生的计算能力有所下降。 巩固练习、汇报总结 通过实践运用，学生能够将所学的问题运用于解决实际问题的实践中，密切了数学与生活的联系，同时在汇报总结中，学生有了自己进步了、自己发展了的成功感。品尝到了成长的快乐，获得了成功的喜悦。更进一步增强了数学学习的动力，使学生变得愿学、乐学这一学科。 促进了学生认知水平的提高、初步萌发了学生的创新意识。 课题实施中，创设了学生独立思考、相互启发、协作学习的氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了“我要学、我能学”的自信。学生能够主动地向同学或老师发表自己的意见，敢于同老师或同学争辩，敢于提出自己的独特的想法。初步萌发了创新意识。 转变了教