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学生喜欢什么样的课堂 从2005年至今，已经听过北师大钱志亮老师的几次课了。从北京到大连，从几十个人的小讲座到上千人的大课堂，从《回到原点看人》到《解读学校文化》，他的课可谓行云流水、洋洋洒洒，入木三分，横贯中西，其知识之多，思想之深，素养之高，信息量之大，代表了新一代年轻学者的风范，不愧为“北师大最受学生欢迎的十名教师之一”。其实成人的课是最不好上的，尤其是有点文化的成人课，许多人都是用格外挑剔的眼光来审视授课者，但钱志亮能在这样的环境中，在短短的几个小时之内，让你接受、让你信任，能吸引听课者，与你共同参与，共同互动，共同思考，最后达到思想共鸣，这对于上课的教师来说，并非易事，只有具有优秀教师素质的人才能达到这样的高度和境界。 纵观钱老师的课，我有这样几点看法： 第一：定位准确。 每次听他的课，都觉得针对性极强，即使是同一个内容，因为听者的不同，他授课的侧重点也不一样。不像有的教授，数十年如一日，就那些“库底子”，没有一点新意和创意，靠吃“老本儿”过日子。在北师大和开发区我先后两次听过他的《回到原点看人》，因为对象的不同，讲课的内容和方式也不同。前者是对校长的讲座，侧重从教育的角度去分析体悟，理性的思考贯穿始终；后者是针对家长居多的社会性讲座，他的出发点更注重的是感悟人生的经验，从感性的角度去说理。同样的主题，同样的内容，因为对“学情”有着准确的把握，所以，他的课堂不论人数多少，都能把听课者的兴趣调动起来，课堂引人入胜。 二、备课认真。 每次听钱老师的课，都感觉课的容量大，内容翔实，信息丰富充足，这自然与他的学识渊博是分不开的。他的《解读学校文化》一课，从概念到定义，从内涵到外延，从理论到实际，备课主题鲜明突出，选材认真精当，经过反复琢磨和推敲，能够体现个人教育思想，体现出他备课的整体性、连贯性和严谨性。看到他提供的课件，总文件夹里涵盖着若干个文件夹，每个文件夹里还有几十篇相关文章，其内容之多，让你无法想象他在备课过程中所下得功夫。优秀学者为了上好一节课所下的气力与课堂效果的关系，对我们教师难道不是一种启发吗？这与平时学校要求教师备课的标准是一致的，教师只有先做到这些，才能真正地上好课。学生在这样的课堂中，能够汲取到太多有价值的信息，收益颇丰，他们怎能不喜欢这样的老师上课？ 三、语言幽默。 钱老师的课最值得称道的就是语言的运用，准确、精炼、幽默、睿智。这与钱老师阅历丰富、修养高深有关，也与生性儒雅、性格温和分不开，每次三个多小时的上课，没有随意走动的，没有接听手机的，甚至下了课还是余兴未尽，大家都被课程内容吸引，被语言的智慧感染。听钱老师的课是学习，更是享受，这里没有夸夸其谈，没有自我吹嘘，有的只是心与心的交流，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的感应。一个教师的语言要是能吸引住学生，就占领了课堂的一半，要是再能打动学生，那就掌握了整个课堂。在钱老师的课堂上经常会听到：“教师文化——就是看校长往哪里带”、“要还原教师作为文化人的本”、“教师的每一节课都是正式演出，没有彩排”等，语言有耐人寻味的高度。他的课堂也经常有提问，但是他的提问是为课堂效果服务的，有时候是为了引起注意的，有时候是为了强调重点的，有时候是为了引发思考的，有时候是为了活跃调侃的……当他这些再配合上恰如其分、丰富地肢体语言，整个课堂就是鲜活的，有灵气的，在这样宽松的课堂上听课，学生的心情是愉悦的，学习成为一件快乐的事情。 四、思维碰撞。 钱老师的课不论多少人在听，都不是一味的灌输，而是有张有弛，有问有答，在这样的过程中贯穿着思考和交流，当听者观点一致时就是共鸣，当大家观点不一致时就是思想的碰撞，其结果都会有思维的火花产生，这个交融过程是新思想融合的过程，新做法生成的过程，是体验的过程，也是提炼的过程，更是升华的过程。这种境界是高质量课堂必不可少的因素，也是优秀教师要有的素质与品质。现在我们的课堂虽然历经课改多年，但灌输的理念和方法总像影子一样不能彻底拂去，有时的“碰撞”也不是心灵的感应，只是浅层的表现，是虚假的课堂繁荣，我们的学生长期在这样的课堂里学习，思维就会逐渐僵化，失去宝贵的学习兴趣和学习品质，对比钱老师“以学生为本”的课堂，我们教师应该反思的东西还很多。 五、无私无偿。 优秀教师对他的学生一定不能是保守的，在知识的给予上要无私无偿，不计名利报酬。但当今社会竞争激烈，“猫要给自己留一手”的观点似乎也无可厚非，我听过不少专家学者的讲座报告，常有“犹抱琵琶半遮面”的感觉，不许录音、录像，不能拷贝课件的知识垄断，有时也凉了不少孜孜以求的学生的心，这也许和现在剽窃、假冒太多有关。但在钱老师这里我们没有这样的感觉，一切都是公开的、透明的，课件内容完全拷贝，相关的论文一起拿走，博客欢迎大家访问，甚至他制作的供课间休息的动画演示文稿，看到学生们