学生进行自主学习的五要素.docVIP

学生进行自主学习的五要素 ——发展学生自主学习之我见 一、更新观念，培养学生自主学习能力的前提， 不仅如此，我们还要更新学生的观念。因为学生是教育的主体，我们所有的教育教学实践都必须通过他们得以实现，否则一切都无从谈起。为了解决这个问题我们做了以下几项工作：①分析形势，统一认识。给学生们分析二十一世纪世界经济发展形势，“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。”（江泽民语）培养高素质人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而作为学校教育我们应着眼于教会学生学习，培养学生的自主学习能力，打牢学生“终身学习”的基础，促进学生的自主性发展。作为学生我们必须学会学习，主动培养自己的自主学习能力，才能适合时代要求，成为二十一世纪的合格人才。否则，就会成为时代的落伍者，而被历史淘汰，借此让学生们认识，发展自主学习对他们成长的重大意义。②运用教育家叶圣陶的教育名言：“自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改。”“不复需教。”让学生认识到，自主学习自主发展，是教育的最高境界，这样能激发学生参与自主学习训练的内驱力。③运用人本主义学习理论的基本观点：人是学习的主体，必须尊重其主体地位；认为学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系；强调学习者的自我指导能力和自我教育能力；重视情感、动机、价值观对学习效果的影响。让学生理解自主学习，自主发展，符合现代教育学和心理学的理论要求，符合现代中学生具有强烈的创新欲望、好胜心和自我表现需要的心理特征。只要按照科学的方法进行训练就一定会取得成功，以增强他们的自信心。通过以上的教育，所有的学生都认识到了自主学习，自主发展对自身成长的重大意义，学习热情空前高涨，为我们的实验提供了有利保障，所以我认为，更新观念，是培养学生自主学习的前提。 二、建立“学习场”，学生进行自主学习的充要条件 教育教学活动中，事实上存在着两种教育主体行为，即教师“教”的行为和学生“学”的行为。学校教育和班级教学按照不同的教育思想，围绕两种主体行为，形成两种不同的“教育场”：或者是以教师“教”的行为为中心的“讲授场”，教师是主角，学生是配角，学生围绕着教师转，学生是被动的受教育者；或者是以学生“学”的行为为中心的“学习场”学生是学习的主人，发展的主人。我们要想发展学生的自主学习，必须在班级教学中，实现“教育场”的根本转变，把“讲授场”转化为“学习场”，努力营造良好的“学习场”，紧紧围绕学习场的形成和发展强化学风、教风、班风建设。 为了实现“教育场”的根本转变，营造良好高中语文的“学习场”我们采取了以下措施，收到了一定的成效：①根据语文学科的工具特点，按照叶圣陶老先生“如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之道”的指点，在课堂教学过程中，坚持“学生能说的，老师绝对不说，坚决让学生说；学生能做的，老师绝对不做，坚决让学生做”的原则，充分发挥学生的主体作用，老师则充分发挥其“疏导”作用，组织、指导、督促学生自行解决学习的重点、难点、疑点，决不越俎代庖。让学生真正成为课堂和学习的主人，而老师做他们学习的组织者，指导者和督促者。②积极帮助学生认识各类文体的一般特点，努力把握语文学习的一般规律，让学生在自学时不至于无可措手。这要求老师必须熟悉学生们以前所学过的所有文章，了解他们以前的知识体系，使我们的指导有的放矢，游刃有余。指导学生及时复习以前所学过的各类文体一般知识，实现知识再现，能力迁移。同时组织学生及时归纳整理，逐步形成自己的知识体系。 三、浓厚兴趣，学生进行自主学习的最好老师 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，根据心理学家测定：人在平静状态下脑中表象数目,不足情感状态时的百分之十。这就要求我们老师在组织学生进行自主学习时，不仅要注意利用各种渠道，从各个角度，，千方百计激发学生们的学习兴趣，而且要象悉心照顾婴儿一样，注意呵护学生们的学习积极性，多鼓励、多指点、多挖掘，及时发现学生们学习中的闪光点，不让任何一个思想火花熄灭，在组织自主学习的过程中，始终让学生处于情感状态下，激发他们的联想和想象，提高学生的学习效率。通过实践，我们发现这种做法，能够创造奇迹。现在在我的课堂上，99%的同学始终处于积极的思考状态，积极参与课堂教学活动。真正实现了课堂教学民主化。绝大多数学生语言表达能力大有提高，养成了积极思考，主动质疑的探究习惯。基本上实现了学习方式的转变，已经由过去的接受式的被动学习转变为自主、合作、体验、探究式学习，实现了“教育场”的根本转变。 四、巧妙设计，实现学生自主学习的最佳途径 经过近一年发展学生自主学习尝试，我有一个深刻体验：发展学生自主学习，培养高素质人才，对老师的要求更高了。有人认为，学生自主学