新课程课堂教学行为创新(小学提纲).docVIP

2008年中小学教师继续教育培训 小学、初中英语学科培训方案 师专业发展和有效英语课堂教学。 等对话、共同学习、共同提高。专题发言与集体讨论相结合，文本 学习与课例研究相结合，理论联系实际，重在学习效果。 1．教学策略 ． 2．备课及课堂教学设计 3． 4．任务型语言教学 5． 与各项交流研讨活动；遵守学习班纪律，按时按要求完成规定任 务。 。 程 安 排 学习内容 1 上午 8：30一l2：00 1．《新课程课堂教学行为创新》学习要点概说 (教研室海梅) 月 12 日 下午 2：O0一5：30 1.小学录象课展示，分组研讨交流。 2.分组研讨活动 1 月 13 上午 8：30—l2：00 1.专题发言 任务型语言教学(教研室海梅) 2.初中录象课展示 讨论交流 目 下午 1：O0—3：00 1．初中、小学教学设计 2．分组设计交流 《新课程课堂教学行为创新》学习提纲（小学） 导言 ﹡“教学行为是由内在的教学能力、教学技能和教师的实践智慧转化而来的活动状态。” ﹡按照性质分： 程序性教学行为。（备课、编写教案、板书等） 生成性教学行为。 策略性教学行为。 ﹡按照课堂教学分：教学前的教学行为/教学中的教学行为/教学后的教学行为。 ﹡按功能分（两种）：“基础-技术-组织”三模块分类；“主要-辅助-管理”三模块分类。 ﹡课程改革的一个重要目标就是要转变教师的教学行为，促进教师的专业发展。而教学反思是实现这一目标的最有效途径。 “教师反思是一种个人的需求评量(need assessment),以及对有效性的满足程度连续地自我监督之过程。”（美 Donald R. Cruickshank）如何发展教师有效的教学行为？学习先进的教育思想，树立先进与高尚的教育理想，使自己的教学行为与之相适应；进行教学行为的反思：保持积极探究的心态；结合教学的具体情境进行反思；围绕教学行为问题进行反思；反思是一种行动研究的方式。 思考题： 1．教师教学行为研究包括哪些内涵？ 2．为什么说教学反思是教师专业发展的有效途径？ 3．你是如何对自己的教学行为进行反思的？ 专题一 小学英语教学新理念 ·《英语课程标准》小学阶段的培养目标和任务：以学生的发常交流的能 ·教师的角色发生了改变 1.由传授者转化为促进者。 2.由管理者转化为引导者。 3.由居高临下转向“平等中的首席” 。 ·教师需要新的工作方式 教师之问将更加紧密地合作。 要改善自己的知识结构。 要学会开发利用课程资源。 ··新理念指导教师的教学行为 新课程呼唤教师新的课程观，课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。 多元的课程功能观。 综合的课程结构观。 全程的课程实施观。 开放的课程资源观。 发展的课程评价观。 思考题 新课程教学中，教师的角色发生了哪些变化？你在教学中如何扮演促进者的角色？ 新课程要注重培养学生的哪些能力？ 结合教学谈谈新课程理念下教师需要哪些新的工作方式？ 课程观决定教学观，新理念下教师应树立怎样的教学观？ 专题二 小学英语教学目标的确定和设计 专题三 教学内容设计 ﹡“教学设计是为了达到教学目的，运用现代学习与教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术，对教学活动进行系统规划的过程。包括确定教学目标、分析教学中的问题和需要、设计解决方法、确定教学策略等。” 按照传统的教学设计理论，教学设计是指在实施教学活动之前，在分析教学主体状况和教学任务的基础上，在整合教科书等教学资源的基础上形成教学活动方案的过程。这样的教学设计是预设的、固定的，就像施工的图纸。但是，新课程依据现代建构主义理论，把教学设计看成是对课堂教学进行积极建构的过程。教学设计具有预设成分，但它是动态的，教学过程中还要“生成”许多设计。“前设计”---制定教案；“中设计”---即时决策与设计；“后设计”---教学设计实施后的反思。 ·《英语课程标准》一、二级目标的总体描述。 ·《英语课程标准》一、二级内容标准的要求。 ·综合语言运用能力的五个环节：语言技能，语言知识，文化意识，情感态度，学习策略。 目标设定注重三维目标的有机结合，设计体现层次性、拓展性、灵活性，教学过程科学、有效。 1．听、说、读、写的协调发展。 2.语言知识与语言技能的协调发展。语法如何教？目标是否达成，知识学生学会了吗？技能学生会用了吗？ 3.语言目标与非语言目标的协调发展.培养正确的情感态度，学生学的有情趣吗？会