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教学基本信息 课题 认识物体和图形 （教材版本名称、章、节名称） 人教版小学数学一年级上册认识物体和图形 作者及工作单位 　李文颖 秦皇岛市昌黎县龙家店镇汪上完全小学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大概念：1、注重知识与生活的联系；2、注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然的完成学习过程，掌握知识。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） (???????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 (???????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 (???????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 (???????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。 一年级学生大多是六、七岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，分组活动组织不够严谨。所以教学目标不能定的太高。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体。　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重点和难点 　教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　 　　一、创设情境，导入新课。 　　 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 　 三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体 　　 　　四、活动 　　 （1）、游戏 　　 　　 （2）数一数 　　　 （3）、搭一搭（小叮铛背景音乐） 　　五、学生整理学具盒 　　　六、总结 　　 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　一、创设情景，导入新课 　　师：小朋友，瞧！谁来了？ 　　生：机器人！ 　　师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？ 　　师：快打开盒子，看看吧！ 　　生：哇，这么多礼物！ 　　师：喜欢吗？ 　　生：喜欢！ 　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？” 　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合