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小学数学应用题课堂教学的研究 ? 教育学院 ? ? ? 小学教育 ? ? 小教 09 数学雷达龙 ? ? 指导老师：吴慧伶 ? 摘要： 应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。学生解决应用题的水 平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中 的实际问题的能力。 ? 关键词： 小学数学 ? 应用题 ? 教学方法 ? 引言 ? ??? 数字教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素 质的重要组成部分。 数学新课程标准指出， 要学有用的数学， 解决实际问题才是学习数学的目的。 把生活中数学教学原型生动地展现在教学过程中，使生活经验教学化，数学问题生活化，给学生 的思维创设更广阔的空间，让学生在教师的引导下自主探索，充分发挥学生的主体意识，激发学 生的创新意识，养成创新的习惯，形成探索意识，发展创新思维。小学应用题是培养学生应用数 学知识、开发智力的一个重要方面，应用题教学在小学数学教学中占有重要地位。在小学数学教 学中，应用题教学既是重点，又是教学的难点，但学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难 教。由于学生在小学阶段对应用题的理解不得法 , 所以一遇到应用题就产生恐惧心理。为提高学 生的解题应用题的能力，下面是我对小学应用题教学中的几点认识： ? 一、学会审题，抓住数量关系的分析 ? ????? 审题是解题的首要环节和前提，是重中之重，小学生在解答应用题时往往审题不过关，不 知从何入手，最后对应用题产生恐惧感，审题不过关是因为小学生所用的方法不对，这就要求教 师在教学过程中应注意培养学生的审题能力。首先要理解题意，明白题目的意思。有时候仅一字 之差，就会造成题目的数量关系不同，最终导致解题错误。审题就是读懂题目的意思，读懂应用 题，是分析和解答题目的基础，所以教师在教学过程中要注重审题的培养。认真读题，应当从小 学低年级开始培养好习惯，要做到不添字、不减字，一边读还要一边思考并理解其内容，通过对 题目的细读、精读明白题目中的条件与数量关系。使学生对整到题有个总体印象。例如 ,? 小明家 养鸡厂里有 300 只黑鸡 , 昨天又买来 200 只白鸡 ,? 一共有几只鸡？”学生很容易明白 ,? 把原来的 只数和买来的只数合并起来就可以知道一共有几只鸡。 但是有些简单应用题 ,? 学生分析数量关系 就会困难一点。例如 ,? 小明家养鸡厂里有 300 只黑鸡 ,? 白鸡比黑鸡多 200 只 ,? 白鸡有多少只？” 这时有不少学生就弄不清楚这之间的数量关系 ? 当看到“ ? 多 200 只时” ? 想当然的就判断用加法 ,? 小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级 结果与遇到求白鸡比黑鸡多几只的题发生混淆。因此 ,? 教学时最好深入的分析，使学生弄清题里 面的数量关系。 ? ? 二、加强解题思维训练，提高解题能力。 ? ??? ?? 小学数学教学的内容虽然简单， 但对于发展学生的思维的能力有极其重要的作用， 应用题教 学是对小学生进行思维训练，培养小学生逻辑思维能力的最重要渠道。所以教师在教学过程中不 仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程，在应用题教学中要以指导思考方法为 重点， 让学生掌握解答应用题的基本规律， 形成正确的解题思路。 小学应用题教学是学生理解加、 减、乘、除法的意义上的综合运用。对于低年级教学中一些常见的基础应用题教学时，要加强训 练让学生理解掌握好，明白为什么用加法而不用减法计算，也就是弄清应用题的算理，为学生进 一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的的条件比较隐蔽，学生在解题时很难找到正 确的思路，会出现这样那样的问题。 “因此，教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识，从 不同的角度大胆想象，从不同角度探索，重视获取知识的思维过程，运用多种方法解题，提高分 析问题和解决问题的能力， 培养发散性解题思维能力， 掌握不同的解题思路。 ” [1] 例如分数应用题： 商店运来苹果 200 千克， 梨是苹果的 4 ／ 5 ， 运来梨和苹果共多少千克？教学中， 教师可运用图象 直观让学生感知题意后，抓住题目中的问题进行分析，探求问题与条件的数量关系。分析时可设 计系列问题，解剖题目中的“问题”部分，启迪学生思考、探究：运来的梨和苹果共多少千克中 的“共”由几部分数量组成；苹果数量与条件中的什么数字联系；梨的数量与条件中的什么数字 联系；如何从梨与苹果的联系中求出梨的数量。然后引导学生进行综合，从而形成解题思路，得 出解题方法：先根据梨与苹果的数量关系及苹果的数量求出梨的数量，然后将梨与苹果的数量相 加，得出“共多少千克” 。即： 200+