小学数学教学中培养学生问题意识的研1.docVIP

《如何在小学数学教学中培养学生的问题意识》结题报告 洛南县灵口镇庙湾小学 何盈珍 课题的提出 问题意识主要是指学生具有自主探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、 阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。 知识经济日益发展，社会经济竞争激烈，迫切需要创新型人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为提出新问题需要创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题，对培养学生的创新精神和实践能力都大有益处。而在现实生活中，我们的学生的问题意识却严重缺失。冷静的反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主，教师讲概念、讲例题、讲答案，这种满堂灌的传统教学模式为我们培养出来一个个 “解题能手”“考试强手”，却缺乏创新意识，不会发现问题。因此培养学生的问题意识，是至关重要的。所以我们课题组经过反复磋商，决定把《如何在小学数学教学中培养学生问题意识》作为研究课题。 二、研究对象与方法。 1、研究对象：一至六年级分低、中、高年级组，分别抽取一、三、六年级作为重点研究对象，进行跟踪研究，全校师生为作为面上研究对象。 2、研究方法 （1）文献资料法：收集、整理、归纳有关小学生问题意识培养的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。 （2）问卷调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为研究的开展，结果的评估提供有效的参考和证据。 （3）观察法：通过对学生课堂教学中问题意识情况的观察，来确定是否取得预期效果。 （4）经验总结法：在每一阶段结束的时候，都要利用已收集到的资料，数据，进行归纳总结，为下一步课题的总结奠定基础。 三、 研究的目标与内容 （一）研究目标： 我们把本课题研究的目标确定为：改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的学习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的思维“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也促使教师素质的提高。 （二）研究内容 1、使学生树立学习信心，学会质疑。 2、通过课堂教学活动，培养学生的问题意识。 3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题，提出问题。 4、解决学生问题质量不高，问题范围过大或过小的现状，使学生不但敢问，还要善问。 四、研究过程与步骤： (一)课题筹备阶段 （2014年2月） 1、选题、立项，成立课题研究小组。 2、收集相关资料，进行归纳整理，明确课题领域现有的研究成果及应用水平。 3、进行课题可行性论证，确定研究目标，设计研究方案，积累理论材料。 （二）课题研究实施阶段（2014年3月——2014年6月） 1、加强理论学习，转变观念提升素养。 2、吸取先进经验，不断提高研究水平。 3、开展课堂教学实践，培养学生的问题意识。 （1）建立新型师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。 要培养学生的问题意识，首先要改变以往的课堂习惯，营造宽松、和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异。其次，要正确对待学生的提问，不讥讽，不批评，挖掘其可贵之处，特别要鼓励学生自己发现问题，提出问题。在课堂上少些不准，多些允许，提倡讨论、辩论，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想，敢说，敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分，适宜的土壤，利于生根发芽，开花结果。 （2）创设问题情境，使学生想问 教师要根据数学思维的问题性这一特点，抓住学生认知过程中新旧知识的联系和矛盾，创设问题情境，使学生在具体的问题情境中引发思维活动，在思想上产生疑问，从而发展提问能力。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，新而有趣，要有适当的难度，要有启发性、开放性、现实性，要注意从教材的难点处设疑，从易错处设疑。同时教师应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力引到数学问题情境中，把抽象的数学问题蕴含在新奇而富有情趣的佳境中，使学生以浓厚的兴趣探究问题，解决问题，掌握新知。 (3）教给学生质疑的方法，使学生会问 要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问，想问，还要让学生会问。有效的提问，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能启发学生的思维，激励学生积极思考。有效调动学习的积极性,变要我学为我要学。在这一过程中，教师的提问也很关键,教师善于提出问题,会影响学生养成“发现问题—提出问题”的好习惯，为此，教师在课堂教学中，要多问“为什么”，少问“是什么”。如在要求学生解决问题时，学生列出算式后，教师要追问这一步是求什么的？“你是怎样想的”，“根据是什么”。注重学生的思维过程，留给学生表达思维过程的机会。培养学生批判性思维，进而不