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小学数学教学中应该注意几个问题 数学学习知识的过程是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。而学生在数学学习过程中表现出来的兴趣与爱好，则是学生获得愉悦的情绪生活和积极情感体验的重要因素。 结合平时的教学实践粗浅谈谈用三种心理满足的方式来发展学生的数学学习兴趣与爱好。 一、满足学生的好奇心。 每个人生来是有好奇心的，尤其在年龄越小的人的身上表现得越为强烈。表现在数学课堂上愿意成为学习活动的主动者，渴望成为数学规律的发现者。所以作为数学教师在课堂中就要不断创造机会让学生去猜想、去提问、去验证。 如《可能性》一课，教师在一个纸盒里放入10个红色球和10蓝色球，请学生从纸盒里摸球： 师：“在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？” 学生中至少有三种不同的答案：A“我猜一定能摸出红色球。”B“我猜一定能摸出蓝色球。”C“我猜可能摸出蓝色球，也可能摸出红色球。” 这些猜测活动很有力的地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望。接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操做去求证，学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了培养了学生对数学学习的兴趣与爱好。教师不断创设情景激发学生的好奇心，又不断地使这种好奇心得到满足。长此以往，就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。学生的数学思维则不断地得到培养。 二、满足学生的班级主人心里。 所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，并在集体活动中表现出来比别人能干，是班级的佼佼者。这种欲望一旦得到满足，为了保住这种感觉，他会积极地去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。 数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。我们在课堂教学中经常有这样的情景：师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的。也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。老师专叫这些学生回答。 “这是一个包装盒”。“是一个方形的盒子”。“不对”…坐在旁边的另一个学生突然举起了手。“是一个长方体”。“对，你真聪明！”“棒，棒，你真棒！”不难看出，成功、聪明的学生，是建立在失败和笨的学生基础上的。必然导致失败者承受痛苦。试想，如果一个同学在老师的再三追问下，怎么回答都不对，另一些同学就会吸取他的教训，从另一个角度想，一下就答对了，因为他有了前车之鉴。如果是合作的课堂，在小组讨论时，小华对小明的回答补充、纠正，那小华的成功是集体合作的结晶，教师以小组为整体奖励。心理学家认为，人们为了维护自尊，在看待自己的行为时，习惯用内部归因来解释成功（将成功归因于自己的能力），而用外部归因来解释失败（将失败归因于环境等因素）。在合作的情况下，小明会将失败归因于同伴（小组）讨论不够，这样不会伤害到小明的自尊心，不会使小明产生失败的体验，而认为小华的成功是他们集体讨论的结果。由于满足了心理归属，那么下次讨论时，他还会积极发言，依然对学习保持浓厚的兴趣。 三、满足学生的趋美冲动。 学习的个体──学生们天生具有一种趋美冲动，即对美的样式的敏感性和选择性。当一个学习个体，面对具有很强魅力的学习对象时，在趋美冲动的作用下，就会表现出强烈的兴趣来，形成求知需求，产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求、去欣赏、去品味。如果他面对的不是很有魅力的学习对象时，那么他就不会表现出强烈的积极的情绪，就很难产生积极的享受学习的情感体验。 新课标实验教材，版式灵活，图文并茂，色彩丰富。比起以前，学生乐于亲近教材、阅读教材。我在教学中经常引导学生阅读教材，去发现、欣赏教材中的美，从而在学习知识的同时，给学生以美的享受，美的体验。 如人教版三年级下册21页第3题是这样的： 这道题处处给学生以美的享受，我是这样处理的： 师：同学们请仔细观察这道题，你有什么发现？ 生：这里有96盆漂亮的月季花。 生：两个同学想把这些花摆成一些好看的图案。 生：小芳想6盆花为一组摆成一个美丽的三角形。96÷6＝16（个）能摆16个这样的三角形。 生：小东想8盆为一组摆成一个正方形。96÷8＝12（个）能摆12个这样的正方形。 生：我有不同的摆法。 师：同学们，如果让你来帮助设计，你打算怎样摆呢？ 这时，同学们兴趣高涨，有的在思考，有的在纸上画出草图。 生：我想4盆一组摆成圆形更好看，96÷4＝24（个）可以摆24个这样的圆形。 生：我想5盆一组也摆成圆形，96÷5＝19（个）……1（盆）可以摆成19个这样的圆形，剩余1盆放在一个圆形里当圆心。 生：…… 这道题编排的目的是让学生利用刚刚学过的除数是一位数的除法的知识解决问题，从而熟练掌握计算方法。在解决了两个问题