小学数学课堂教学生活化的实践研究实施方案.docVIP

小学数学课堂教学生活化的实践研究实施方案 一、课题的由来。 当今社会科学技术市场迅速发展，新技术、新知识飞速更新，人们对数学教育的要求越来越高。我们原有的一些教育方法和教育手段对学生的个性发展、创新素质的培养及实践能力的提高已重重阻碍，这就给课堂教学提出了新的要求和方向。教育家陶行知说过：生活即教育。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。 《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识，不仅从数学家关于数学本项的观念去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用与生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，让学生在生活中学数学，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。 综上所述，我校确立的小学数学课堂数学生活化的实践研究，必将有其深远的研究意义。 二、课题研究的内容。 1联系实际，增强学生的应用意识。 （1）找到数学概念在生活中的原型。 （2）找到数学规律在生活中的实例。 （3）学会用数学“语言”描述生活。 2解决生活问题，提高学生的实践能力。 （1）有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。 （2）增强策略意识，提高解决实际问题的效率。 （3）利用媒体创设课堂情境。鼓励学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。 3在解决问题的过程中，提高思维能力。 （1）从生活实例中感悟数学思想和方法。 （2）根据生活素材构建“数学模型”。 三、课题研究的对象 二年一班 二年二班 三年一班 三年二班 四、课题研究的目标 1、让学生体会到生活中处处有数学，感受数学的价值。 2、将现实生活中的具体问题进行数学化，抽象成数学模型。 3、通过对数学模型的应用，培养学生的应用意识。 4、形成一系列解决问题基本的、常用的数学策略。 5、让学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。 6、知识与技能 （1）领会课标，尊重教材，尊重编者意图。 （2）吃透教材，深挖教材，教师资源与教材资源有机结合。抓住重点，分散难点，提高课堂教学效率，提高教育、教学质量。 （3）培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力。 （4）让学生在课内学好数学知识，在课外用好数学研究。 7、过程与方法 （1）摆正教师角色定位，教师是学生学习活动的组织者、支持者、合作者。 （2）教给学生“自主、合作、探究”的学习方法。 （3）引导学生由“苦学”向“乐学”的转变，改被动学习为主动学习。 8、情感、态度、价值观 （1）指导学生树立辩证唯物主义观点。 （2）激发学生热爱数学学科、热爱生活的兴趣。 （3）发展学生弹性思维，培养学生合作解决问题的能力。 五、课题研究的方法 1、行动研究法； 2、对比实验法； 3、问卷调查法； 4、反思总结法。 六、课题研究的步骤 （一）准备阶段（2010年8月——9月） 1、建立、健全科研组织机构。 2、完善本校的科研管理制度和指导制度。 3、建立课题组，确定实验教师。 4、广泛学习，收集资料，酝酿并初步制定研究方案。 （二）实施阶段（2010年9月——2012年7月） （三）总结、推广阶段（2012年8月——2013年7月） 1、完成学生后测工作，并进行分析、比较。 2、对阶段成果进行整合，撰写结题报告。 3、进行成果展示，邀请专家、领导进行结题鉴定。 4、结题时间：2013年8月 七、课题研究的保障措施 1、组织机构的保证。 我校有强有力的教科研组织机构，校长亲自参研，确定本项工作为“一把手”工程。 2、组织制度的保证。 学校建立健全了教育科研管理制度和指导制度。 3、经费的保证。 学校确保经费落实，确保专款专用。 4、学习的保证。 研究成员需不断地学习充电，理论指导实践。学校多为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily,