常见学生问题及其辅导策略.pptVIP

常見學生問題及其輔導策略 授課老師：高家斌 貳、輔導策略 一、採用適當的評量方式 二、多留意學童表情及動作態度 三、積極發掘學童不同才能 四、與家長保持密切聯繫 五、參考學童之行為評量紀錄，針對學童問 題提供轉介及輔導 六、鼓勵參與體能活動 七、增強利社會行為，培養正確道德觀念 校園自殺事件的輔導策略 自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指一個人在意識清楚的狀態中，以某一種方式來了結自己的生命。 青少年自殺的成因 1.早年經驗(不安全型依附、喪失經驗、其他創傷經驗) 2.青少年個人因素(心理疾病、身心特質、情緒調適能力、因應方式、不正確之死亡態度、生活壓力…等) 3.家庭因素(家庭功能與氣氛、父母管教方式、家族自殺史、父母心理異常） 4.學校因素-課業表現不佳及同儕關係不良 5.社會因素-社會事件的仿效現象 校園自殺事件的輔導策略 自殺動機 1.長期受到忽略，以自殺來引起他人的關注。 2.覺得生活很痛苦，只有死可以超脫，藉自殺來逃避痛苦。 3.以自殺作為求救的訊號，也可說是一種溝通方式。 4.為了贖罪，以自殺消除自己的罪惡感。 5.為了維持自我的尊嚴，以自殺向社會證明自己的清白。 6.對外懲罰，為了報復一些自己所憎恨的人。藉由自殺令他人有愧疚、傷心或生氣的反應。 校園自殺事件的輔導策略 有關自殺的迷思 1.說要自殺的人，只是在口頭上說說而已，很少真的會自殺 2.所有自殺者都是瘋子，正常人是不會想要自殺的 3.避開自殺的話題可降低自殺的機率 4.自殺獲救以後，就不會再企圖自殺 5.自殺者狀況好轉時表示已經渡過危險期 6.對自殺者束手無策，自殺過的人總是會再自殺 7.自殺常發生在低社經地位，且其有家族遺傳性 8.酗酒與自殺幾乎沒有關聯 校園自殺事件的輔導策略 1.建立良好的輔導關係 2.評估自殺的可能性與危急性 3.相信當事人所說的並給予強烈的情緒支持 4.傾聽、注意當事人的語言與非語言行為 5.幫助當事人擬定改變計畫 6.讓當事人遇見自殺後的結果 7.重燃希望與形成問題解決策略 8.結合社會支持網絡(家庭、學校、同儕) 校園暴力事件的輔導策略 攻擊行為產生的原因： 一、生物學的觀點-由個體本能所激發的行為受基因、荷爾蒙的影響，Freud提出人類的死之本能 二、挫折─攻擊假說-遭遇挫折引起攻擊，攻擊行為可以減輕個體因為遭受挫折所引起的焦慮和忿怒 三、社會學習理論-受過去學習經驗與歷程影響，情境來源包括：過去的經驗、最近的增強、與攻擊有關的信念和知覺、社會和環境變項的影響 校園暴力事件的輔導策略 校園暴力的形成因素： 一、個人因素 人格特質 生理因素 錯誤的價值與道德觀念 欠缺自我調適的能力 二、環境因素 家庭因素 學校因素 社會因素 校園暴力事件的輔導策略 輔導策略 一、處理校園暴力事件的基本原則： 1.以平常心來看待青少年的暴力行為，避免泛道德化。 2.教師或輔導人員先穩定自己的情緒，理性處理衝突。 3.同理與接納學生，讓施暴者有機會澄清，可協助他表達憤怒的情緒，也可透過溝通，找出暴力行為的導因，而來解決問題。 4.理性的處理暴力事件，讓學生為自己的行為承擔該有的責任，接受合理的懲罰，目的在鼓勵行為的改變。 校園暴力事件的輔導策略 二、輔導策略 (一)及早發現具有暴力傾向的學生 (二)針對個人因素的處理策略 (三)針對環境因素的處理策略 實施父母親職教育，加強父母效能 加強教師效能練 改善環境教育 青少年飆車之成因及輔導策略 一、青少年個人因素 人格-極端、缺乏同理心、不尊重生命價值 發展特徵-自我中心主義 衝動、尋求同儕認同及盲從 因應壓力、問題解決與情緒調適等能力不足 無知-好玩而加速 性別角色-男性 未善用資源 青少年飆車之成因及輔導策略 二、家庭因素-不健全的家庭結構、親子溝通不良 三、學校因素 法律教育不足 生命或死亡教育不足 其他學校因素-師生互動不佳、預防宣導不完善 四、社會因素 警政單位防治工作不足 飆車同儕引誘 媒體渲染與模仿偶像 青少年飆車輔導策略 給予關心照顧、重視生命價值、協助抒發情緒 協助找回自我力量 處理家庭暴力與飆車傷殘之創傷 因應目前家庭問題 提供生涯探索，確定未來目標 防止再度飆車及蹺課 提供法律、生命或死亡教育 學習重要因應技能 青少年藥物濫用問題與輔導 青少年藥物濫用之成因 一、青少年個人因素 心理特質-好奇心及冒險性強 低估毒品之嚴重性、吸毒友伴之危險性及高估自我能力 性別 發展特徵 自我中心之「虛擬式觀眾」與「個人寓言」 情緒波動找不到適當抒解管道 對過去信念產生懷疑 自我認定未建立 好奇 青少年藥物濫用之成因 二、家庭因素-父母本身問題、親子關係、管教態度…等 三、學校因素 學校缺乏反毒政策 藥物教育不足