浅谈互动合作模式下的task板块课堂教学浅谈互动合作模式下的task板块课堂教学.doc

浅谈互动合作模式下的Task板块课堂教学 湖南省岳阳市一中 李娟 一、引言 《新课程标准》要求 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。因此，新课标要求的互动合作模式教学逐渐显示出其独特的魅力。 新课标把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动合作模式下的课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者；学生也不再是被动的接受者、而是课程学习的开发者、研究者和实践者。课堂教学互动活动的宗旨是以学习者为中心，强调体验、实践、参与、合作和交流的过程，这有利于调动学生的积极性，激发他们的内部动机，帮助他们通过交际建构知识和意义、培养能力、全面发展自己的人格和个性。而且在真实的语言环境下，通过师生交流、生生交流，形成教师、学生、教材、环境相互作用，使学生在课堂活动中不断提高认知水平和交际能力。 二、互动合作模式教学的特点 英语新课标强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。互动合作模式教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。互动合作模式教学从一开始就注重鼓励学生学习交流，并做到“以学生为中心，以活动为中心”，教师的职责就是给学生提供“互动”的机会。互动合作模式教学以师生合作、讨论、互助的方式进行。互动合作模式的教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。课堂互动合作模式教学的重点应该放在互动合作上，即采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”、“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。其基本流程为：教师启动----学生感悟----小组活动----组际交流----成果展示。在互动合作模式的教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师的引导和启发是实现教学有效互动的关键。学生在教师的引导下去感悟新知识，在感悟中引发问题意识。通过小组讨论，以小组互动中产生的深层次问题来进行组际交流。在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，师生共同对所学内容进行归纳并形成口头或书面的结论作为学习成果公开展示。 三、对Task板块课堂教学现状的认识 从2007年秋季开始，湖南省高中普遍使用由牛津大学出版社和译林出版社合编的《牛津高中英语》课本。该教材的使用是英语教学领域里的一场变革，充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变，教学观念转变，教材观念转变。新教材有很多亮点，特别在某些章节上强调语言的运用，重视鼓励学生学习使用规范地道的语言，在各种情境中积极参与任务和活动，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。 Task板块是这套教材原创的教学板块，个性鲜明、极具特色，是以前所有教材所未曾涉猎的新颖板块。它位于每个单元的Reading和Grammar这后，它包含听说、阅读和写作训练，是从语言输入逐步过渡到综合能力输出的结果。该板块设计一个与单元话题密切相关的任务，任务分Three steps （三个步骤）：Step 1 听或读的活动（Receptive）通过听或读，获取与任务相关的信息；Step 2 双人或小组的互动（Interactive) 通过读(提供说的内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动；Step 3 口头或书面产品（Productive）分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。在完成任务的过程中学生通过亲历语言实践，获得听、说、读、写，语言运用能力。另外，每个Step都有一个技能训练（Skills building）共三个技能训练, 以确保学生顺利完成三个步骤。Skills building 1 对在Step 1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练；Skills building 2 对在Step 2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练；Skills building 3 对完成Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动，要求通过教师和学生的共同探讨、合作，真正让学生在做中学英语，从而真正提高学生的实际应用英语的能力。这很好地体现了新课程的五个基本理念，体现了英语工具性和人文性相结合的特点。但是在教学实际中，新的课程理念和新的教材也给教师带来了一些新的困惑