【2009年江苏省初中数学论文】 基于过程和生成的初中数学有效教学设计及思考.docVIP

基于过程和生成的初中数学有效教学设计 问题提出： 《全日制义务教育数学课程标准》明确规定在七年级（上）阶段要学习“数与代数”中的有理数、整式、方程，“空间与图形”中的图形的变化、展开与折叠、三种视图及平面图形得的认识（一）等知识，探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，发展数感、符号感，体会数学与现实生活中的联系，增强应用意识，初步培养学生的空间想象能力，了解简单平面图形的性质，发展有条理的表达和思考，提高利用数学知识解决问题的能力．但由于对新课程理念理解不到位以及缺乏经验和能力，课堂教学出现了形式化、低效化的现象，在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是低效问题，提升课堂教学的有效性变得非常紧迫．本文结合数学教学过程，从课堂教学设计的角度探索如何提高课堂教学的有效性． 对策研究： 有效教学设计的认识 1有效教学：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展．也就是说，学生有无进步或发展是有没有效益的唯一指标．教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教学得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．有效教学的核心是要促进学生的真正成长，包括知识、能力和情感及创造力的培养，从而让学生身心得到全面健康发展． 2有效教学教学设计：教学设计是教师为将要进行的教学勾画的图景、流程，反映了教师对自己未来教学的一种认识和期望，教学设计在很大程度上决定了教学活