小学数学三年级吨的认识.docVIP

教学基本信息 题目 吨的认识 学科 数学 年级 三年级 教材内容 人教版 个人信息 设计者 姓名 单位 1. 教材分析 1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。 2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。 2. 学情分析 1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。 2.中年级学生具有一定的估测能力，可以设计一个小游戏，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。 3. 教学目标(含重、难点) 2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。 3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题的能力。 4. 教学过程 生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。 师：（1）填空：（ ）袋（ ）质量是1吨。 （2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。 5、学习吨与千克的换算。 师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克 请学生试着计算：6吨=（ ）千克 7000千克=（ ）吨 学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。 教师板书学生的交流结果。 （教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。） 6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1 吨。 （教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。） 三、巩固练习 1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。 2、指导学生完成练习三第1、2题。 第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。 第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。 3、解决生活中的问题。 有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？ 教师和学生共同交流探讨解答。 四、课外拓展 1、出示教材13页练习三第3题的图。 改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？ 师生共同解答。 5．6．教学活动设计（含师生对话设计） 1、复习旧知识。 师问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？ 生答：我们都学过了克和千克这两个重量单位，1千克=1000克。 师问：说得好，我们都知道1千克=1000克，那是重量单位克比较大，还是千克大？ 生答：千克更大。 师说：对了，那我们大家来想一想1克有多重，1千克又有多重呢？回忆一下生活中的哪些东西约重1克，大概是1千克的东西又有那些呢？ 生可能答：1角钱硬币、半个花生大约是1克，2个大一点的苹果和两袋小袋白糖都是大约1千克。（注意学生如果说错了重量，及时帮他们纠正改过来。） 师说：好，显然千克是比克要大的重量单位。 2、猜猜老师的体重。 师说：在上新课之前呢，我让同学们来猜一猜我的体重，我有多重呢？ 猜完以后，再提问学生：好，有些同学的答案非常接近，可是老师有疑问了，你们怎么都用千克作单位而不是克作单位呢？ 生答：人的体重都比较重，千克是一个比克大得重量单位。所以用千克比较合适。（如果学生回答不出来或者不完整，师引导生说出来） 师说：老师啊现在告诉你们一个你们不知道的知识，20个人跟老师一样重的人加起来就是1吨重。 3、引入课题：好，今天我们就再来学习一个比千克还要大得多的重量单位——吨。 二、看图说故事，导入新课 1、翻到书上，看到例题6这幅情境图，提问：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边，同学们能说一说接下来发生了什么吗？ 学生踊跃地讲述自己认为接下来可能发生的事。 师说：你们注意到没有，图中有一个“限重一吨”的木牌啊？老师就不明白限重的意思，谁能用自己的话讲讲看？ 学生可能回答：这座桥只能承受1吨的东西… 先让学生自由发表自己的观点，老师再解释“限重”的意思。 师总结：哦，“限重1吨”就是指这座桥最多只能承受1吨的货物东西，超过1吨这座桥可能就会发生危险。所以啊，我们在计量较重的或大物品的重量时，通常用吨作单位。 生可能说：哦，原来是这样啊。 师再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”。 学生可能预习知道，会说：1吨就是1000