张玲《路程、时间与速度》教学设计5.docVIP

《路程、时间与速度》教学设计4稿 成都市太平寺西区小学 张玲 教学内容：北师大版四年级上册教材第79-81页第一课时。 教学目标 知识与技能：通过具体的问题，认识路程、时间与速度等常见的量，理解速度的意义；理解并掌握路程、时间与速度的关系：速度=路程÷时间。 过程与方法：探索路程、时间与速度的关系，构建数学模型，将路程、时间与速度的关系应用于解决实际生活的问题中。 情感、态度与价值观：体验用数学知识解决问题的快乐，培养学生积极学习的情感，进一步体会数学的价值。 教学重难点 重点：理解速度的意义，根据路程、时间与速度之间的关系构建数学模型，并利用关系解决实际问题。 难点：速度意义的理解：单位时间所走的路程。 教学准备 教师：PPT。 学生：题单。 教学过程 谈话引入 师：同学们，你们喜欢开运动会吗？ 生答。 探索新知 出示主题情境图，引导学生从表格中获取信息，猜一猜，谁走得快。 师：森林公园里今天很热闹，因为我们的松鼠、猴子和小兔在举行竞走比赛，看它们来了。（PPT出示情境图） 师：今天我们就给小动物们当裁判，看谁走得快？（板书：谁走得快？） ⑴比较小兔和猴子谁走得快？ 认识时间和路程。 PPT给出信息：猴子4分钟走了240米。 师：你能从这句话找出哪些信息？ 预设生：猴子走了4分钟，共走了240米。 师： 240米表示猴子从起点到终点共走了多少米，它是猴子走的路程，这里的4分钟就是猴子走的时间。 （并板书课题的前半部分：路程、时间） （设计意图：由于之前的教材中从未有关路程的介绍，大多数情况是默认了学生知道什么是路程，可仍有些孩子不清楚。于是，我设计了这个环节，让学生明白什么是时间、路程。） ②出示猴子和小兔的竞走成绩表： 时间 路程 猴子 4分 240米 小兔 3分 240米 预设生：小兔走得快。 师：你是怎么比较的？ 预设生：因为他们走的路程相同，小兔用的时间短。 师：同学们的猜想对吗？我们看图来验证。（PPT动态演示） 师：也就是说路程相同的情况下，比时间。时间短的走得更快。 （板书：路程相同，比时间） 师：这种比快慢的方法你们平时遇到过吗？（如无学生接，再问：运动会时有没有经验？）谁来说说？ 生自由发言。 （设计意图：通过竞走成绩表和动态演示让学生形象生动地感知在路程相同的情况下，可以通过比较时间的长短来比较谁走的快，并结合生活经验解释。为待会儿时间与路程都不相同，怎么比做下比较的理论依据，也为后续速度概念的提出做下铺垫。） ⑵比较猴子和松鼠谁走得快？ 出示松鼠和猴子的竞走成绩表： 时间 路程 松鼠 4分 280米 猴子 4分 240米 预设生：松鼠走得快。 师：你是怎么比较的呢？ 预设生：因为它们用了相同的时间，松鼠走得更远。（或者说松鼠的路程更大） 师：同学们的猜想对吗？我们看图来验证。（PPT动态演示） 师：也就是说在时间相同的情况下，比路程。路程大的走得更快。 （板书：时间相同，比路程） （设计意图：通过竞走成绩表和动态演示让学生形象生动地感知在时间相同的情况下，可以通过比较路程的长短来比较谁走的快。为待会儿时间与路程都不相同，怎么比做下比较的理论依据，也为后续速度概念的提出做下铺垫。） ⑶比较松鼠和小兔谁走得快？ 出示松鼠和小兔的竞争成绩表： 时间 路程 松鼠 4分 280米 小兔 3分 240米 师： 刚刚大家总结出路程大的走得快，那我觉得松鼠比小兔快？ 预设生：不对老师，刚刚说路程大的走得快是在时间相同的情况下才成立的。这里的时间不相同。 师：那刚刚说时间短的走得快，这小兔的时间短，于是我觉得小兔快。 预设生：也不对老师，刚刚说时间短的走得快说在路程相同的情况下才成立的。这里的路程也不相同。 师：那怎么办呀？还能像刚才那样直接比较了吗？ 师：请你在题单上试一试。 学生尝试完成。 汇报并板书。 预设生：我是比较它们1分钟走的路程。松鼠1分钟走：280÷4=70（米），小兔1分钟走240÷3=80（米），因为70米﹤80米，所以小兔走得快。 师：你们都同意他的方法吗？还有别的方法吗？ 生自由发言，如果有其他正确比较的方法也应给予肯定。 师：为什么这样也能比出快慢来呢？结合刚才的经验，你们能解释一下吗？ 生：仍然是时间相同比路程，只不过这里的时间是1分钟的时间。固定的。 师：喔，其实还是时间相同比路程，只不过这里比的是每分、1分行的路程。 师板书此种方法。 师：刚刚大家算出了小兔和松鼠平均1分钟走的路程。其实我们也可以画图来帮助大家理解。 （师边板书边讲解。画出线段图） 提出速度。 师：同学们真棒！因为你们的方法与我们的数学家的想法不谋而合了，当初数学家在解决这类问题时就发现呀，比较1分钟走的路程比较方便，就提出了“速度”这一概念！