引发联想想象 铸就鲜活美文.docVIP

帮助学生打开想象之门 培养学生热爱并正确使用祖国语言文字，提高听说读写审美鉴赏能力，体现了语文素质教育的基本要求。从提高学生审美鉴赏和写作能力的要求来说，培养训练学生联想想象是十分重要的。 在品味中展开想象 语言是文学作品的载体，更是美的载体。叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》一文中说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。”锤炼个性化语言，并展开联想、想象的翅膀是提高写作能力的关键。语文课文中典型人物的肖像、动作、神态、心理活动等描写所用的语言，典型人物的独白、对话以及蕴含的精当传神的潜台词是极具语言魅力的。引导学生品味其独到之处，“不拘泥于文字”，驰骋于思维感悟的心灵天地，与作者的心灵相契合，达到闻弦歌而知雅意，“于我心有戚戚焉”的感情共鸣，从而开拓出想象天地。 作品的艺术形式要求精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下了一些可供想象的补充的天地。在教学中，教师可抓住这些空白点，启发学生用想象去补充点缀。如《狼牙山五壮士》一文中，在叙述五壮士把敌人引上绝路后，写道：“五位壮士一面向顶峰爬去，一面依托大树和岩石向敌人射击。”在教学中，教师可引导学生想象五壮士是怎样痛击敌人的：班长马宝玉躲在一棵大树后面，“叭叭叭”，对准敌人一阵扫射，又立刻调转方向，艰难地向顶峰爬去；副班长葛振林对准敌人就是一枪，嘴里还大吼一声“狠狠地打！”；三名战士面对敌人的枪林弹雨，毫不畏惧，借着岩石的掩护，也全神贯注地瞄准敌人射击着……通过这样的想象，将学生带入现场，再现了五将士诱敌上山途中歼敌的情形，让学生悟到了五壮士热爱祖国，仇恨敌人的崇高精神。 　如《在烈日和暴雨下》一文，老舍以精当、生动、传神的语言艺术，深深地感染了读者。如“几个大雨点砸在祥子的背上”，“他哆嗦了两下”，“透骨冰凉的水往身上各处流”，“想跑，水裹住了他的腿”，“他只能不顾死活地低着头，一步一步地往前拽”，“坐车的仿佛死在车子上”。“砸、哆嗦、浇、裹、拽、死”——这些独具匠心的语言描绘，没有直接用“苦”“难”两个字，但经过同学们的联想和想象，祥子雨中拉车苦苦挣命的形象和坐车的自私、冷酷的丑恶嘴脸便栩栩如生地展现在大家面前。此时就可迅速出发学生兴奋点，让其写一段冷天走路的感觉，并且不出现“冷”字。或写一则节约用水保护环境的公益广告。有的同学经过联想想象，写出了“我们共有一个家园——地球，请爱护水吧！否则，人类见到的最后一滴水将会是自己的眼泪。”透过“家园、眼泪”，仿佛看到了大地龟裂、江河干涸、炎阳似火，人类万物的生存濒临绝境，那滴无奈的泪化作苦涩和悔恨袅袅升上了天空……这段精炼的语言浓缩出一幅悲凉的画面，怎能不换起人们的良知呢？ 在感悟中引发想象 丰富的生活史孕育想象的沃土，让学生贴近生活，感受时代的脉搏，审视万物生灵，感悟人生，他们就会在头脑中衍生出层叠的画面，在心灵中燃起簇簇火花，进而将心声诉之于笔端，形成美文。如从窦娥蒙冤，六月飞雪，联想到苍天多弱者的爱怜，正义与邪恶的较量；从范仲淹遭贬，楼上赋诗，联想到“忧以天下先，乐在天下后”的拳拳报国之心；从老牛舐犊之情联想到圣洁无私的母爱，绵延无尽的师恩；从“铁肩担道义，妙手著文章”的李大钊联想到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅；从那“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的标语联想到一双双渴盼求职的瞳眸……将心灵的感悟融入到生活的“无字书”中，又怎能不迸发铸就时代鲜活美文的思维火花呢？在以爱为主题的写作构思中，同学们道出了这样的心声：“那毛衣上的每一根丝线都渗透着父母的汗、父母的血，寄托着父母殷殷的祝福和企盼。那织出的一道一道匀净的线条图案不正是母亲那颗绵延万里却从不言爱的心吗？星儿闪烁，多像母亲絮絮的话语！”这不正是同学们用诗意的笔触点染那至真至纯的情愫吗？经验告诉我们只要让学生发挥联想想象，学生就能写出文质兼美的文章来。 在美读中让想象飞翔 我们面对的主体是学生，他们是不断成长的群体。所以他们的知识水平和生活阅历相对薄弱，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。要培养他们的审美能力，教师除了鼓励他们展开大胆的想象外，还得教给他们想象的方法，在想象中不断体味文章的意境美。在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，指导学生凭借熟悉的情景展开合理想象，根据事物的发展进行推理想象，联系生活实际进行拓展想象。在想象中进行美的熏陶。 ? 如在鉴赏李白的诗《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼”这句写景的诗句时，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有意境。学生根据教师的引导，展开想象的翅膀，尽可能的还原李白当时的诗境画意，美的意境便会慢慢浮现：江中一个月影，天上几片浮云，天上一