怎样让学生走进数学乐园.docVIP

怎样让学生走进“数学乐园” 然而我们静下心来思考：“数学乐园”离学生有多远呢？ 案例一：这样的“乐园”有趣吗？ 有位教师在教学“退位减法”时，利用多媒体课件创设了一个“数学乐园”的情境。 师：同学们想不想到数学乐园里玩一玩呀？ 学生感到很兴奋，异口同声：“想！” 教师随即点击数学乐园，屏幕中出现了“智慧屋、迷宫、趣味园”三个场景。 学生依然很兴奋。 师：你们想先到哪里去参观？ 学生都争着举手回答，几乎喊了起来：去趣味园。 师：好，我们就到趣味园中参观。 随即教师点击趣味园，出现的是一道数学题：动物园有猴子32只，大熊猫8只，猴子比大熊猫多几只？ 顿时，学生哑然。 ??? 如此“乐园不乐、趣园无趣”的情境，对于激发学生的参与意识会有帮助吗？像这样人为编造、虚构、枯燥的“数学乐园”，不仅没有趣味性，更谈不上贴近学生的现实生活了。虽然教师“引导”学生在“乐园中游戏”，但在这样虚构的场景中，学生们玩得兴趣索然、疲惫不堪。如果学生那天真、稚嫩的心灵一次次被教师利用和欺骗，“数学乐园”将会离他们越来越遥远。 ??? 实践证明，创设有趣的、能激发学生积极参与意识的“数学乐园”并不难，关键是教师要善于捕捉现实的“生活场景”，合理地赋予数学模型，这样，“数学乐园”就在学生身边。下面以人教版课标实验教科书数学三年级上册“数学广角”的教学为例，谈几点做法。 案例二：一起去参观少年宫新布置的数学乐园