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探寻高效课堂 突破素质教育 ——山东名校学习考察汇报 尊敬的各位领导： 9月19日至9月23日，我同-----等十名同志，对山东五所名校学习考察。考察学习期间，我们对各校先进的办学思想、高效课堂的建构、素质教育的突破等方面进行了探寻，给每位组员留下了深刻印象。此次考察学习活动圆满结束，我受考察组成员的委托，特向各位领导作汇报，并通过汇报会与广大同仁一起探讨适合本县本校的教育发展，不足之处敬请批评指正！(由于大会给我的时间是30分钟，很多方面不够详细深入，可以会后单独交流) 首先简单介绍本次活动的概述 1、 本次考察的学校有：（看课件） 2、 这次考察学习的主要形式是：（看课件） 3、、 五所学校教育教学的总体印象：深刻的感受到他们（七个方面的内容），有明确的“规范化、特色化、品牌化”办学目标。 二、 考察学习的认识 1、 学校成功之路是有路可循的。 追寻五所学校发展的轨迹，我们从中感悟到名校的成功机制和规律，其共同特点有三个方面的因素，一是努力贯彻新课改理念“自主学习，合作探究”，以构建高效课堂为目标；二是校长要有坚忍不拔的毅力，要有敢作敢为的精神，认准目标终会成功。三是改革的道路是持续努力、长期奋斗、逐步积累的过程，欲速则不达。（下面我就以杜郎口和竟业园中学为例，看看他们的发展历程） 杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。 第一阶段1997年4月-2000年7月（绝境中的挣扎：让学生“动”起来） 1997年4月，崔其升校长被调到困难重重的杜口中学，当时的学校是一所面临撤并的学校，学生人数不足200人，教师队伍大部分是中师毕业生，单就学校教学质量而言是多年全县倒数第一。敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”到 “10+35”，经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。 第二阶段2000年8月-2003年7月(整体推进：把课堂还给学生） 2000年8月-2003年7月，学校定期举办教师论坛，名师带动工程起步， 邀请教学研究人员来学校作辅导报告。 改革带来变化是课堂上：学生积极举手发言，热烈讨论，争问抢答，课堂欢乐。课堂学生活动面达80%。 2003年7月，县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名，至此教学成绩始终保持在全县前三名。学生人数达到700余人，出现城镇学生返归现象。 第三阶段2003年7月至今（日臻成熟：“336模式”的诞生） 2004年11月，全市初中教学工作会在该县举行。杜口中学24个教学班的课堂同时向400多与会者开放展示，引起轰动。 至今到杜郎口中学学习的人员达40余万。 山东济阳竟业园学校曾走出过当地多位高考“状元”、中考“状元”，然而学校并不满足于此。校长已经不再躺在升学率的功劳薄上，而是报目光投向课堂改革，开始向课堂要效率，走轻负担、高质量的探索之路。站在更高的层面理解教育。经过五年的实践探索，建立了“教学情境创设、导学案、学习小组、课堂预习、课堂深挖”五大教学模型。济阳竟业园学校高效教学模式已在全济南市推广。 下面我们通过图片和视频看看高效课堂的精彩再现。 2、学校办学理念不是口号，而是学校工作的总方针 通过这次学习考察，其办学理念都结合学校自身特点在逐步深入实施和完善。这次我们学习考察了五所的学校，都有一个共同的特征：把办学理念实实在在的贯彻到学校管理的每一个环节中，办学理念就是学校工作的总方针。 昌乐二中以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学理念，在这理念的引领下，学校努力地打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力 “三力”建设。1、自主学习力：（278高效课堂，与杜郎口模式大同小异，不在多说了）。2、自主管理力：（全员育人，值日班长（详细讲解）、每人课代表）。3、自主生活力（校园美食节、校园艺术节、每人学习一种乐器，学校提供平台展示）。大大提升了学生的自主、自治、自理能力。（下面简单看看学校的活动图片和校园文化墙） 三、学习考察后的反思： 古人云：他山之石，可以功玉，取彼之长，可以补己之短。在学习考察中我们发现：学校以人格本位，学生至上的办学思想，培养一流人才为理念，，构建了科学的学校精神文化体系。通过领悟，给我们带来了许多反思： 反思之一：做教育必须要有平和的心态和科学的质量观。 （一）心态：我们作为教育工作者应平心静气做教育，淡泊名利，固然学校不能关起门来办教育，它需要关注社会需求和期望，唯有校长抛开功利，才能在求真中大胆取舍，这样也就离我们教育的理想就更近了。 （二）质量观：教育即成长，教育即解放，教育就是对人的成全，培养完整的人。质量不能再定格在