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改革从课堂教学突破 2010年10月19日　来源：中国教育报 去年教师节，温总理到北京35中调研时提出，培养优秀人才要在教学内容、教育方式等方面大胆探索，为了总理嘱托，北京35中加快教育创新步伐—— 改革从课堂教学突破 今年的教师节，对北京35中有着非同寻常的意义，因为这里的师生牢记着一份重要的嘱托。 去年的这个时候，温家宝总理来到这所学校调研。在连听5节课和座谈评课后，他提出了中国教育的两个深层次问题——“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”“我们一直强调素质教育，但是为什么成效还不够明显？” 温总理指出，要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆探索和改革。 为了温总理的嘱托，北京35中加快了教育改革发展的步伐。 从教知识到强能力 学会思考比学会知识更重要 今年教师节前夕，北京35中召开人才培养模式创新与课堂教学方式改革研讨会。会上推出了4节常态课，分别从高效阅读、关注学生逻辑思维能力训练、信息技术与学科教学的有效整合等不同角度，对温总理调研之行一年来，学校在深化课堂教学改革方面的探索与实践进行回顾。 网络平台的运用，是顾芳老师的生物课“探究鱼类适于水中生活的特点”的最大亮点。学生人手一台笔记本电脑，跟随课堂节奏，自主学习图片、录像和文档资料。老师提问之后，学生在电脑上敲出自己的答案并进行共享互动。而王君莉老师的综合性学习“让世界充满爱”，更是充分利用了网络平台的延伸性，她特别设置了一个教学环节，让学生与身在四川的学生在网络平台上进行远程互动，互赠爱的寄语，将本节课的主题进一步升华。王君莉认为，这种教学方式使语文学习逐渐由课内走向课外，由文本走向生活，由小语文走向大语文。顾芳则表示，网络平台课使一些学习一般或落后的孩子敢于表达自己。 “深入思考温总理讲话精神，我们在课堂教学的改革主战场上首先‘出击’，促进课堂由知识型教学向能力型教学转变。”北京35中校长朱建民说，“我们打破时间和空间限制，建立网络学习平台，师生共同开发课程资源，研制和编写学案、教案，形成师生学习共同体。”目前初中的语、数、外等学科都已开展了网络平台课实验，教师根据教学内容自主选择教学方式，学校则利用课时费来鼓励教师参与实验。今年，学校建立了两个移动数字化实验室，师生可以用无线上网卡登录网络学习交互式平台。 按照温总理强调的要“把学、思、知、行结合起来”的要求，北京35中提出了“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的课堂教学目标。为此，学校开展了初、高中学科逻辑思维训练研究。教师们分年级、分学科制定逻辑思维训练体系，把教材中的相关内容提炼并进行分类，然后根据这些内容编写与之相配套的学案，力求在课堂教学中渗透系统的逻辑思维训练内容。而这，只是北京35中深化课堂教学改革的众多举措之一。 鼓励学生“异想天开” 为创新人才早期培养搭台 北京35中的孙昀铠和吴比伦两名高中生，对《灵芝免疫调节蛋白基因转化香菇的研究》课题坚持进行了一年多的研究。“这样一个异想天开的创意，从尝试向任课老师提出，到进入北大生命科学院在国内权威专家林忠平教授亲自指导下实施，只用了半个月。”学校的支持让两名学生有了将“想象”变为“现实”的机会。在300多天里，他们在国家重点实验室学习，掌握了相关的基本科学方法与原理，并成功地利用转基因技术将灵芝免疫调节蛋白基因转入香菇中。他们还凭借这一创新项目和优秀的答辩，在科技创新大赛中脱颖而出。虽然实验已经顺利完成，两名学生也已经以优异成绩进入北京邮电大学开始新生活，但回想起在北京35中经历的这一切，他们依然掩饰不住内心的喜悦。 发现学生的创造潜能，是可贵的；让学生的创造潜能充分发挥出来，现实意义则更为重要。像孙昀铠和吴比伦这样的学生，在北京35中并不鲜见。这里的每一位学生都可以根据自己的兴趣，或独立或合作确定自己的研究课题，学校会专门为他们配上导师，并实行独特的“1+1”管理模式，即每个教学行政班配一位研学班主任，每个学生课题研究小组配一位指导教师。 朱建民的脑子里总有一根弦紧绷着：“总理在讲话时重提‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才’的钱学森之问。我们在探寻答案的过程中，试图跳出教育看教育。学校与中国科学院的合作，就是希望打破原有的常规教学模式，不拘泥于课堂边界，让学生拓展科学视野，学习科学方法，培养创新思维，提升综合素质和做人品质。” 2010年8月31日，北京35中首届科技创新人才早期培养班正式开班。这是学校依托中国科学院的强大“软”实力，培养学生科技创新意识和实践动手能力的新探索。 培养班的特色课程是将学校科技教育与同步进入国家院所实验室结合起来，实施在导师指导下的菜单式选修及学分制管理。学校为学生设计了五大课程模块，包括基