数学学习心理学.docVIP

数学学习的一般原理 数学学习的本质 一、数学学习的一般含义：数学学习是个体为适应数学知识的发展变化而进行的一种认知活动。数学学习的过程是个体的数学认知结构的组织和再组织的过程。主客体相互作用是数学学习发生的客观基础；个体的反映活动及其数学认知结构的变化，是数学学习发生的内在机制；个体数学思维方式的变化则是数学学习发生的外在表现。 数学学习由数学活动经验的获得并引起相应的数学思维方式变化而体现。 数学活动经验是主体对客体数学知识的反映，其获得是在主客体相互作用的过程中发生的。 数学认知结构的构建过程，就是使数学事物之间联系的可能性空间由大变小、逐渐明确精细的过程，也就是使数学知识之间建立联系、获得数学活动经验的过程。 数学学习的实质：数学认知结构的构建过程 二、数学学习的一般机制 数学学习的发生机制 （1）数学学习情景的变化作用。其变化的新异程度必须与学生已有数学认知结构的发展水平处于适度的关系，产生的效应应处于学生的最近发展区。 （2）数学学习的需要。决定新异情景的意义，是新异情景能否成为“有效刺激”，从而“激活”数学活动的关键。 （3）数学学习的目的。指引数学活动方向的决定性要素。 数学学习的进行机制 加涅的信息加工模型（P6-P7）：从宏观上描述了学习进行的大致过程，对各阶段具体细节没有进行论述。 讨论:运用信息加工模型，结合具体