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数学批评14—要让学生知其然还要知其所以然 新课程改革的一个理念就是在数学活动中要有数学思考的含量，在得出有关的数学结论的过程中，是经过数学思考的。为此，各套教材为了把一些严谨的算理能让学生较好的理解，往往会提供丰富的情景图，拉近生活与数学的联系，让学生在活动中把现实题材中的数学提炼出来，简单的说就是一个“数学化”的过程。 北师大版第四册《花店买花》-除法与加减法的混合运算 师创设问题情境：玫瑰花：每枝5元 菊花：每束4枝，每束8元 康乃馨：每束8枝，每束24元 百合花：每枝4元 师：你能提出哪些数学问题？ 生1：1枝菊花与一枝百合花一共多少元？ 生2：1枝玫瑰比一枝康乃馨便宜多少元？ 师：你们会解决这两个问题吗？ 生：会！ 师：接下去请大家列出算式计算。 生列式计算。基本上的学生列出了综合式：8÷4＋4 5－24÷6在计算中，绝大部分的学生先算除法，再算加法与减法的。 师：在遇到除法与加减法的时候，要先算什么，后算什么？ 生：先算除法，后算加减法。 师：对，在除法与加减法在一起的时候，先算除法，再算加减法。 师接下去布置学生练习。此时，笔者问了几个学生，你为什么先算除法再算加减法？学生不知，有的回答，刚才老师说的。 这堂课是学生第一次接触到除法与加减法的混合运算，重点是掌握除法