数学教学实质上是数学思维活动的教学.docVIP

浅议小学数学教学中学生思维的培养 数学教学实质上是数学思维活动的教学，没有思维，就谈不上数学教学，更谈不上培养能力、开发智力，因为思维是智力的核心。在课堂教学的实践中，我不断培养学生思维，使学生积极主动参与知识形成的全过程，收到了很好的效果。下面结合教学实际，谈谈在数学教学中培养学生思维的点滴做法。 一、找准知识连接点 教学新知识时抓住新旧知识的连接点，有利于缩短学生“已知”与“未知”的差距，排除迁移中的干扰，顺利实现正迁移。如教学“一个数乘分数的意义”时，先出示第一幅图：每桶油重100千克，3桶油重多少千克？这是已学知识，学生很快列出算式，并能说出它的意义。接着出示第二幅图，每桶油重100千克。1／2桶油重多少？分数的出现给学生思维造成障碍，列式带来困难，此时教师告诉学生问题中的数字由整数变成分数，这是数的发展，实质是一样。学生从中受到启发迅速列出算式：100×1／2，并说出意义是求100千克的1／2倍是多少？此时教师及时反馈说明乘数不足1，不说倍，学生顿时领会，纷纷举手，准确答出该式的意义是求100千克的1／2是多少。最后出示第三幅图：每桶油重100千克，3／4桶油重多少千克？学生顺利说出式子和意义。通过具体式子和意义的理解，学生的认知得到发展，从而概括出一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是什么。可见学生分析概括能力的提高，有利于抓住同类事物的共同特点、规律和联系。 二、创