数学教学改革实验与数学技能培养.docVIP

数学教学改革实验与数学技能培养 一、数学技能概述 技能是人们通过后天训练而形成的顺利完成某种任务的活动方式。它一经形成，便具有近乎自动化和少受意识控制的特点。人们无论从事哪种工作，都离不开与该工作相适应的活动方式，形成与该工作相适应的工作技能。数学是一门抽象性、逻辑性都很强的科学，更需要相应的抽象性、逻辑性都很强的数学技能。数学教学改革实验的一个重要任务，就在于探讨数学技能形成与发展的客观规律和培养学生数学技能的一般方法，努力提高学生的数学技能。 技能包括智力技能和操作技能两大部分。它们共处于个体技能的统一体中，相互联系，相互制约，构成个体技能内部的矛盾运动，推动个体的技能不断向前发展。 智力技能也叫智力活动技能，指的是人们通过学习与训练而形成的一种由一系列心理内部动作构成的智力活动方式。这种智力活动方式，有别于实践活动，具有三个与实践活动不同的特点：（1）观念性。智力活动的对象是物质形式的客体在头脑中的映象，是一种观念的活动；（2）内潜性。智力活动借助于内部言语在头脑中默默地完成，不易被觉察；（3）简缩性。智力活动以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到其活动过程的方式进行。所以，智力活动就是在人脑内部借助于内部言语，以简缩的形式，对事物的映象进行加工改造的活动，而智力技能就是这种智力活动的方式。 例如，数学教学中的阅读、审题、联想、课题类化、构思，解题等智力活动方式，均属于数学的