托班幼儿规则意识形成的策略探究.docVIP

农村幼儿园托班新生规则意识形成的策略探究 【摘要】 规则是幼儿园诸多活动正常开展的前提，规则教育是幼儿社会性教育的重要内容。而托班幼儿是规则意识形成的关键期、敏感期。本文基于对目前托班幼儿规则意识形成的现状分析，结合生动的案例，具体、深刻地从遵循客观原则、融入各项活动、注重教育一致等方面客观阐述了形成托班幼儿规则意识的策略与效果。 【关键词】 托班幼儿 规则 规则意识 前言： 规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学、合理、合法的行为规范和准则。在幼儿园的一日生活中，处处都有规则。有了规则的约束和指导，每个幼儿都生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。 幼儿的规则意识是指幼儿对为什么环境中必须存在规则，规则有什么内容，规则有哪些作用以及应该怎样执行规则等方面的认识与理解，并在此基础上逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。幼儿是否具有规则意识及执行规则的能力不仅影响他的社会性适应，也将影响其终生适应社会的程度。入托是幼儿生活的一个转折点，托班幼儿的生活环境与人际环境都发生了变化，因此具有良好的规则意识是他们顺利进行一日活动、愉快地过集体生活的基础。学前心理学指出：2——4岁是幼儿规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期，因此在此阶段，教师如能采取一些行之有效的途径和方法，有利于幼儿提升自己的规则意识，养成一定的规则行为，从而使幼儿从“他律”到“自律”，为今后自主、有序地学习、生活打下坚实的基础。 一、现状分析 为了解刚入园托班幼儿的生活行为规范情况，我们利用托班课程中有关行为规范的发展目标和评价标准，通过家长问卷及教师的实际观察评估，从独立进餐、安静入睡、自己脱衣、盥洗、入厕、与人交往等方面对托班幼儿进行了行为规范习惯的测试。（附：调查统计表） 表一：研究前托班幼儿具备的某些行为规范习惯测查表 托班幼儿具备的生活行为规范习惯 测查结果（达标、基本达标、不达标） 达标 人数 占总人数（%） 基本达标人数 占总人数（%） 不达标人数 占总人数（%） 能独立进餐，吃完自己一份饭菜，不掉饭粒，不把饭舀到同伴碗里 3 12 6 24 16 64 懂得上床躺下后闭眼，安静地入睡，不打扰他人睡觉 3 12 8 32 14 56 在成人帮助下，能自己穿脱简单的衣裤和鞋 3 12 6 24 16 64 吃东西前会用正确的方法洗手 0 0 4 16 21 84 会根据标志用自己水杯喝水，喝好并能放回原处 5 20 8 32 12 48 知道不能随地涂痰，乱扔果皮 5 20 7 28 13 52 会收拾自己玩具 3 12 6 24 16 64 会主动向他人问好 6 24 6 24 13 52 能与同伴友好交往 5 20 8 32 12 48 调查数据表明：本班幼儿的生活行为规范习惯相当薄弱，大部分幼儿不会脱简单衣裤和鞋；不会用正确方法洗手；不会收拾玩具；以“自我”为中心，不会与人合作、交往，普遍缺乏规则意识，这对幼儿的健康成长是极为不利的。 二、造成现状的原因： 通过研究，我们发现，影响托班幼儿规则意识形成的因素主要有以下三方面： （一）教师方法贫乏 教师对培养幼儿规则意识的教育方法贫乏，在方法上流于说教，忽视托班幼儿的年龄特点，脱离幼儿生活，忽视幼儿生活就是学习。不够重视一日生活各环节的规则教育，不重视与家长在统一目标，统一方向，统一原则的基础上同步教育。　 （二）家长认识偏差 随着现代化教育的不断深入，家长对社会性教育在促进幼儿全面发展中的作用有了一定的认识，但社会科学迅猛发展，追求高学历与升学，择校等，又使家长的教育观念、教育行为发生偏差。许多家长对培养幼儿规则意识及执行规则能力的重要性认识上不足，培养不重视，要求不严格，而且部份家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。 （三）幼儿自身因素 托班是幼儿跨入生活的一个转折点，他们第一次走出家庭，步入社会。从熟悉、宽松的家庭环境到陌生、又有约束的集体环境中接受教育，难免会出现一系列这样那样的情况。 三、具体策略 （一）遵循客观原则 1. 直观性原则 托班幼儿受其语言发展水平的限制，理解能力弱，因此教师对他们讲解规则和要求时，应特别注重语言简洁、规范。提出的规则要直接明了、简单易懂，最好是边示范边讲解，效果会更好。一次提的要求和规则不能太多、太杂，应突出重点，采用各种比较直观的方式有机渗透。 2. 趣味性原则 托班幼儿意志力很弱，缺乏忍耐性和坚持性，不善于控制自己的行动，还不能遵守各种规则，因此枯燥说教式的规则往往不易被托班幼儿所接受，将规则内容游戏化，情境化，让幼儿觉得新鲜，好玩，有趣味。 3. 循序渐进原则 2-3岁的幼儿对越熟悉的东西越有安全感，所以给予他们的规则不能随意改变，要给幼儿一