怎样培养中学生自主学习的能力.docVIP

怎样培养中学生自主学习的能力 　　摘 要：自主学习能力对学生非常重要，从四个方面谈了如何培养这一能力。 　　关键词：中学生；自主学习能力；培养 　　自主学习能力贯穿于初中思想品德（简称“思品”）的始终，并为思品教学效果的提高做出了贡献。根据思想品德教学的特点，创造教学氛围，调动学生学习的兴趣，促进理论与实际相结合，这符合新课程改革的新理念。笔者用具体生动的教学案例，阐述初中思品教学中学生自主学习能力的培养方法。 　　一、理论联系实际，提高课堂教学的效益 　　初中思品教学中很多知识都是抽象的，而现实的生活又是非常具体、实际的，这就要求初中思品教师允许学生有不同的见解，教给学生自主学习的方法，一旦学生掌握了高效的自主学习方法，其学习效率自然会事半功倍。在初中思品教学过程中，教师应当指导学生采用比较法、案例法，让学生在自主学习过程中高效、轻松地掌握要点。 　　比如，教师在讲授《保护消费者的合法权益》一节课时，可以选取案例学习法，给大家列举一个案例：一位女青年去超市买了某品牌的护肤化妆品，结果在使用一个月后，脸上起了小疙瘩，而且经常莫名其妙地出现晕眩现象。女青年在出现上述症状后，向超市要说法，但超市方面强调：以前并未出现这类情况，与女青年个人身体状况有关。女青年觉得非常委屈，向法院提起诉讼，要求超市赔偿。这个案例推出的同时，教师可让学生根据书本知识解答与当堂课紧密相关的问题，大家各抒己见，有的认为消费者享有对产品的知情权，当侵权后，消费者就应当拿起法律武器维护自己的合法权益，这是最基本的法律意识的体现；有的学生认为超市自然要对女青年进行医疗费及精神损失费赔偿，但必须要在鉴定、检验商品的质量之后才能付诸法律赔偿，这样使学生懂得了在消费生活中，当自己的合法权益受到侵害时，应当拿起法律武器维护自己的合法权益。从生活中遇到的案例出发，用教材理论知识解决问题，培养了学生自主学习的能力。 　　二、采用激励性评价的方法，鼓励学生自主学习 　　初中学生正处于青春发育期，情绪波动较大，比较注重他人对自己的评价，因此，思品教师要巧妙地抓住学生这一心理特征，不失时机地予以激励与鞭策，这同时也成为学生自主学习的坚强动力。所谓激励性评价，就是教师在教学的过程中，尽量不用“完全错误”“这么笨”等否定性的语言来损害学生的自尊心，挫伤学生自主学习的自信心，而应当善于发现学生的特长和优点，从细微处寻求闪光点，在不断的教学实践中，用激励性的评价激发学生的自信。当学生的想法出现合理的成分时，教师要及时予以肯定，尊重他们独立思考的劳动成果，提高他们的自豪感和学科认同感。最大限度地发挥学生自主学习的积极性和主动性，激励大家积极参与到教学活动中来，最终促使初中思品教学焕发出生机与活力。 　　三、创设良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣 　　新课程改革要求教师树立和贯彻以人为本的新理念，加强对学生的人文关怀，培养学生的人文素养，建立民主、和谐、平等的教学氛围，改变传统、陈旧的教学方法，放弃过去以教师主动讲授、学生被动接受为主要载体的教学途径，让教师发挥教学的组织、管理作用，突出学生在教学中的主体地位，扮演教学的主人公角色，鼓励学生多读、多听、多说，激发学生自主学习的兴趣。 　　例如，在学习《权利与义务》这堂课时，教师要运用多媒体这一高新技术，提前制作好课件，采用播放教学录像——《榜样的力量》来让大家感触到奉献在一线岗位的社会主义劳动者的道德品格和高尚风范，充分调动学生的视觉、感觉和听觉器官，采用几人为一个小组讨论、合作学习的方式探讨教学内容，大家就会意识到劳动既是公民的权利，又是公民的义务，权利与义务之间是相互联系、相互依存的。结合多媒体的视听效果，会引起大家强烈的心灵共鸣，使学生进一步得出权利与义务的关系：权利是履行义务的前提，人民只有享受宪法和法律规定的各项基本权利和自由，才能履行建设、保卫国家的义务，调动公民履行义务的积极性；义务则是实现权利的基础，公民只有自觉地履行义务，为国家、社会创造了巨大的物质财富和精神财富，为维护社会的稳定与和谐做出了重要贡献，才会为更有效地享受各项权利创造良好的社会环境和必要的条件。当学生回答问题不全面或者无法提供答案时，教师也不应当严肃地说教，而要多用一些亲和力较强的语言激励学生，放下师道尊严，用类似“说得很好、接着说下去”等语言，让学生从师生良好互动中感觉到自主学习的成就感；假若学生的意见不妥当或者偏离教材内容时，教师要理解学生也确实独立思考、认真研究了，具备正确的学习态度，因此教师也不能简单地加以否定，而应当和学生谈心，分析其不妥当出现的原因，以避免再次出现类似的错误情况，从而充分调动和保护学生自主学习的积极性。 　　四、培养学生高尚的道德情操，激发自主学习的热情 　　高尚的道德情操能够为学生自主学习打