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新课标下小学语文教学探讨 摘要：随着新课标改革的不断深入，小学语文课堂教学也发生了巨大变革，如何走进新课标是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。实施新课标，不仅改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，而且改变教师的教育教学生活，实现教学观念、教学行为的根本转变。从学生实际出发，以学生的需求为根本，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标成为新课标下教育教学的主要方向。本文通过笔者多年的切身教学实践及对新课程的全新认识与理解，就新课标下小学语文教学理论和措施进行探讨。 关键词：小学语文 新课标 探究性学习 体验 小学语文新课程改革给广大教育工作者带来了前所未有的挑战和严峻的考验，机遇与挑战并存。究竟是以传授知识为本，还是以促进学生发展为本；是以被动式接受性学习为主，还是以自主探究性学习为主；是基于“定论”、“事实”的传统的学习方式，还是批判性学习、反思性学习和研究性学习，这是新旧教育理念的分水岭。 改革就是变革，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。新课标改革将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。作为教师，都将在这场改革面前找到属于自己的位置，做出自己的回答；作为一名教育工作者，我们该如何走进新课程呢？ 一、以学生为中心，以个性为主导 教育理念的变化，必将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。无论是安排教学内容、设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。[1]同时，新的教育理念要求我们不仅要关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验，着力解决学生学习语文的独特性、创造性和教师要求的规范性、划一性之间的矛盾。即使是学生发表了一些“异想天开”的看法，也不要轻易否定。我们常常见到的恰恰是学生天真幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。 小学语文教学内容多来自生活，而又高于生活。语文教学的有效方法就是必须引导学生与作者“共同生活”，把生活所得的一点一滴积聚起来，积累得越多，了解得就越深切。[2]理解与表达是教师、学生与教材之间相互对话的过程，也是学生生活化理解、个性化表达和过程。”语文教学要以学生为本，重在悟情、传情，让学生自主思考、自由表达。 因此我在进行语文教学中，先主张让学生自己初读课文，自主学习，自主提问，以学定教、以思促学。如在上《麻雀》第二课时，创设大猎狗慢慢逼近可爱的小麻雀的情景，此时我问学生：“你们最想知道什么？”学生说：“小麻雀会怎么样了？”“有谁会来拯救它？”“结果如何？”……我让学生充分读课文，读他们最想知道的部分，而后告诉我“读懂了什么”，结果“仁者见仁，智者见智”，在轻松、和谐的氛围中放飞了学生的思想；在多种方式的朗读中去理解、去体会、去感悟“母爱”的高尚、无私、伟大，与此同时，学生的个性得到了张扬。在讲到“猎狗慢慢后退”时，学生动情了，我被感染了。“此时此刻，你最想说什么呢？”学生的思想似水在流，似火花在迸射。有的说：“猎狗呀，猎狗，你不是很凶吗？上呀！有本事的上去拼一拼，怎么往后退？看来，你还有良心发现。”“麻雀呀麻雀，你真的太伟大了！你的举动使我想起了我的妈妈，她对我也是这样的，在危难之时，总会挺身而出，来保护我……”“小麻雀呀，你真是太幸福了，你有一位好妈妈，你应该感到骄傲、自豪。再说，你不好好在家呆着，跑出来干什么？妈妈险些送了命……”学生的“心”被打动了，他们个性化的精彩发言使我惊奇、惊叹！ 二、探究中学习，学习中探究 在语文教学过程中，探究性学习就要改变以往“教师讲，学生听”的沉闷呆板的传统的教学方法，让学生在学习知识的同时，培养学生的创新精神和实践能力，改变以往以接受为主的学习方式。通过让每个学生主动地获取知识、开展课题研究。在研究中去应用知识、解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力。 探究性学习是一种特殊的学习方式。它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。它的一个重要特征就是学生的全员参与和主动参与，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。[3] 小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容。发现问题，寻求解决问题的方法和途径。亲身实践不仅掌握所学知识，而且获得探索的真切体验。从小学生生理心理特点来看，每个学生都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己感兴趣的东西进行理解和解释。他们还具有根据自己的研究计划进行自行研究的能力。开展探究性教学，就是要让每个学生都主动参与到课堂教学中，去获取知识、发现知识，用自己的思维方式自由的、开放的去探究、去发现、去创造有关的知识。[4] 关注儿童的探索意识和参与精神，并以儿童的思想和观点为解决语文课程的抽象