新课程背景下的数学课堂教学.docVIP

新课程背景下的数学课堂教学 数学是一门古老的学科。一直伴随着人类的发展而发展，近年来数学本身的发展更为迅速。如今这棵大树已是枝繁叶茂。数学是一门科学，其科学理论和方法以及科学的思维方式，在当代科学技术、人文社会科学、经济发展等领域的应用得到了极大的拓展。当前，正值新一轮基础教育课程改革的实施阶段，新课改给我们提出了新的要求，如何使我们的课堂教学适应新课程？我认为在新课程背景下数学课堂教学要体现出以下五个特点： 一、课堂教学应紧密联系生活实际 ??数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学、找到数学，从而使学生，不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。 如教学“确定位置”这一内容时，我没有照办教科书上的例题进行教学，而是在课的开头设计了“找座位”这样一个学生感兴趣且在生活中经常遇到的问题，激发学生的好奇心，引发他们参与的欲望。学生们首先排着整齐的队伍，每人手拿一张新的座位号。教师作适当解释：从学生的方向看，从右往左依次是第一组、第二组、第三组……从前往后依次是第一个、第二个、第三个……让他们感受到要确定一个位置首先要弄清确定位置的方法，然后让学生各自寻找新的座位。课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地找到了自己的位置。在这样的教学过程中，数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了数学的内在价值，真切地感受到了生活中到处有数学。 二、课堂教学让学生从体验中学会学习 研究表明，人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的新知识，如果是动手做的话，可以达到90%以上。课程标准中设计了大量的使学生进行操作的内容。如用小棒及圆片来理解“平均分”、“100分以内 数的组成；用搭积木、折叠、剪贴等方式来理解空间与平面图形之间的关系等等。其目的是让学生亲历数学知识的来龙去脉，发展学生对数学知识 的理解和掌握。体验数学就是让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，引领学生经历茫然、痛苦、惊喜的探索历程，体验探索的艰辛，体验成功的喜悦，体验问题解决的策略，从而在学习中学会学习。 如在教学“三角形面积计算公式的推导”时，我首先给学生提供了各种三角形，包括两个完全相同的、面积相等的、等底等高的、等底等不高的以及其他不同类型的三角形，请同学尝试拼摆。学生经过拼、量、凑等一系列活动，发现了其中的规律，即只有两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形之后，再让学生观察?所拼成的平行四边形与三角形之间的关系，从而推导出三角形面积等于和它等底等高的平行四边形面积?的一半。这样的教学一改以往只给学生提供几对相同的三角形，使学生一拼一试就行的做法。可见，丰富而多元的体验是小学生进入建构的学习基础，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。 三、课堂教学应该为学生创设一个平等、宽松、和谐的学习环境 “数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情景中的技艺切磋、相互依赖氛围下的心智启迪，师生只有在平等的过程中，才能相互碰撞，相互融合，相互回应，相互营养，相互生成，只有平等，课堂才能真正“活”起来。 因此?，课堂上要努力创设一种师生心理相容、民主交往的良好氛围，要激活学生潜能，提高教学效率。比如，教学“乘法分配律的应用”时，我和学生做“出题练习”，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，两个算式加起来，要能进行简便运算。如师出24×38，生出24×62，38×76等等。整个活动分为三个层次：第一层次为先学生出题，再教师出题；第二层次为先教师出题，再学生出题；第三层次为学生与学生相互出题。这样，既体现出以学生为主，调动了学生的学习积极性，又给学生营造了民主、宽松、和谐的数学学习环境 。 四、课堂教学要使学生真正的成为教学活动的参与者和合作者 课堂教学中，开展小组合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟 通和信息交流，有利于思维和智慧火花的喷发，能够强化学生的主体意识，使学生真正成为教学活动的真正参与者。尤其在教学重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个学生的长处。在合作中，学生之间相互启发，相互讨论，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体思维网络，往往会产生“1+1在于2”的效果。 如教学“梯形面积计算公式”时，教师可以让学生独立猜猜梯形面积公式是怎样推导的，再通过小组讨论，每个学生都大胆地说出自己的猜想，教师肯定了学生的想法后，要求学生再次通过小组合作、动