课改与教研专报第140期.doc

二〇一二年十一月十九日 本 期 要 目 专栏：“快乐活动日”（系列报道五） 快乐灵动 绘就彩虹 专讯 课程建设促质量，特色发展强内涵 围绕“CIE”，实施课程统整 关注学生学习过程和结果 简讯 市与微软公司签署合作备忘录: “快乐活动日”（系列报道五） 快乐灵动 绘就彩虹 ——“上海市小学‘快乐活动日’展示暨优秀方案颁奖”活动在虹口区举行 11月1日，由市教委基教处、市教委教研室、虹口区教育局联合主办的“上海市小学‘快乐活动日’展示暨优秀方案颁奖”活动在虹口区广灵路小学举行。市教委巡视员尹后庆、虹口区副区长李国华全程参加了展示活动。来自全市各区县教育局的分管小学局长、小教科科长、各区县小学课改基地学校校长及教师代表200余人参加了本次活动。 活动由课程展示和交流、颁奖两部分组成。 课程展示分为“百灵鸟”校本课程、班本课程两大学习区，全面展示了虹口区第三总支所辖的广中、广灵、柳营、六中心等四所小学开展“快乐活动日”的具体课程形态，使来访者对虹口区小学“快乐活动日”的实施有了直观的印象。 区域推进交流以及全市优秀方案颁奖活动由市教委基教处处长倪闽景主持。虹口区副区长李国华致词。市教委基教处副处长颜慧芬对全市“快乐活动日”综合实践活动方案的征集以及评审情况作了说明，并宣读了颁奖决定。市教委教研室主任徐淀芳、上海教育报刊总社党委书记张伯安、虹口区教育局党工委书记潘惠琴、市教委基教处调研员朱蕾为各区县获奖单位的代表颁奖。 虹口区教育局局长常生龙从“为什么要在小学阶段实施‘快乐活动日’和“为什么要区域推进‘快乐活动日’的实践”两个问题导入，对区域整体设计的思路和区级课程建设的特色作了介绍：从区域层面对“快乐活动日”的推进进行了整体的规划与部署，制定了区域推进“快乐活动日”的原则，即“形式创新，资源统整，层层落实”，并提出了课程设置与实施的“三大策略”：区本性与校本性相结合的策略；系统性与协调性相结合的策略；趣味性与体验性相结合的策略。并从“区、总支、学校”三个层面进行课程的规划和设置，实现资源的统整，逐步形成了“区域特色、总支共享、学校多元”的大课程体系。区域的特色课程主要是“指南针计划”体验活动课程，以区青少年活动中心为主负责课程的建设和实施；总支的共享课程主要由各个总支统整辖区内学校的优质课程资源，制定共享流动实施方案，实现资源的共享；学校的多元课程主要是学校在课程建设整体规划和思考的基础上进行系统设计和开发，形成具有学校特色和一定区域融合性的课程资源。 区级层面的课程，以“国家指南针计划专项青少年基地”为中心进行开发和建设。目前已形成了包括“古代造纸与印刷”、“古代陶瓷制作”、“古代纺织印染”、“古代建筑营造”、“古代青铜铸造”等五大模块20门主题微型课程的“指南针”体验活动课程体系，为全区的学生提供实践体验的平台。目前，青少年活动中心总部正进一步拓展课程领域，着力建设“创智森林”创新实践课程，开发“森林探险”、“森林小屋”、“森林实验室”等三大模块活动课程，并筹划建设“创智森林”青少年科技创新实践基地。 对进一步实践“快乐活动日”，虹口有着自身的设想：一是打造更为丰富的课程，使学生拥有更多的自主选择权；二是创新课程的运作机制，助推“快乐活动日”的深入开展；三是逐步将“快乐活动日”的经验向初中拓展延伸，让更多的学生收益。 市教委教研室副主任纪明泽对虹口区开展“快乐活动日”的工作进行了点评，将虹口区小学系统区域推进快乐活动日的特点总结为三点：一是充分使用区域内的特色资源；二是充分发挥区域内小教总支的职能，将学校特色课程就近共享，使区域内校际资源的共享在操作上便捷有效；三是充分实践多种因素有效流动的课程运作模式，逐步形成“学生走、教师走、网上走”的操作机制，使优秀课程的共享越来越便捷、高效。 尹后庆对进一步推进“快乐活动日”综合实践活动作了重要讲话，认为“快乐活动日”综合实践活动推进一年多来，取得了阶段性的成果，此次从全市“快乐活动日”综合实践活动方案征集活动中，由优秀方案精选汇编而成的《快乐活动》一书留下了探索的轨迹。他认为，在推进“快乐活动日”过程中，有两点非常重要：一是重新发现小学的价值；二是深入感受课程是学生在学校生活的全部。 为更好推进“快乐活动日”综合实践活动的开展，尹后庆提出了三点想法：第一，对在小学推行“快乐活动日”，要进行再度的思考，进一步阐述其价值。这项活动的推动，既是对学业质量测试结果进行的反思和行动，也是在遵循孩子成长规律的过程中所带来的触动，更是在课程改革中找寻到的一个抓手。 第二，要充分总结“快乐活动日”所带来的成效。他指出，由教科院普教所进行的一项针对学生、教师、校长以及家长的关于“快乐活动日”实施情况的调查，共有五个方面的成效：一是“以学生发展为本”的价值取向和理念得到了