构建生活化的政治课堂.docVIP

这样的情境使课堂教学生动鲜活,让学生在真实、平凡的体验中获得对抽象、难懂政治理论的理解,也使课堂少了说教,多了真实,大大提高了课堂教学的针对性、实效性。 　　四、问题设计的生活化,发展学生的能力和思维 　　传统的政治教学过于注重知识的传授,教师所提问题大多是纯知识的,学生的回答基本上是照本宣科,教学与生活相脱离,不能真正激活学生的思维,不能促进学生的发展。政治课与社会生活、学生的生活实际有着广泛的联系,不能把政治课当作单纯传授知识的课程,应该把立足点放在提高学生的能力和素养、适应生活、学会生活上,使政治课教学以学生的发展为本,服从、服务于学生的全面健康发展。教师在教学中应该从学生已有的生活经验和认知水平出发,以课本为基础,把生活中一些与教学内容有直接联系的鲜活材料引入课堂,设计一些与生活密切相关的、学生熟悉的、新奇又具挑战性的问题,激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生关注生活,探讨生活,感悟生活,让学生经历一个“从生活到知识,再从知识到生活”的循环上升的过程,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　在教学“影响消费水平的因素”时,通过课前的调查,笔者了解到:学生是消费者,但消费如何才能更科学合理,学生本人缺乏相应的经济生活方面的知识,认识上比较模糊,体现出来就是日常消费行为比较随意,计划性和自控性不高。 构建生活化的政治课堂 关键词：高中政治课；教学生活化；师生关系；