陈彩虹倡导自主学习_提升复习效率(陈彩虹最后定稿).docVIP

倡导自主学习 提升复习效率 ------例谈提升数学复习课有效性的几点做法 摘要：课堂教学改革的最终着力点是学生的学习方式和教师的教学方式的改进，教师应以引导学教方式的改进为载体提高课堂效率，实现“轻负高质”的目标。本文阐述了笔者依据新课程理念，从倡导学生自主构建知识体系、自主诊断问题、自主整合教材内容、自主变式训练、一题多解四方面例谈在数学复习课教学中,实现有效教学的几点做法。 关键词：自主学习 提升效率 数学复习教学是:通过有限时间的回顾复习,帮助学生系统整理某一阶段所学的知识和技能，将薄弱环节得以巩固，达到完善认知结构，深化知识的理解,积累数学活动经验，体会数学思想方法,发展数学能力,提高学生自主学习和解决问题的能力。 在目前的复习教学中,部分老师的教法还较传统,常采用把章节所有的知识点回顾一遍，然后再举典型例题、习题，通过大量的练习巩固知识点。这样的复习模式，往往是面面俱到的知识点梳理，学生已经掌握了的题目还在重复的“炒冷饭”，课堂中没有新的信息获取、新的思想交流，这样的复习课实质上是在做无效的低层次重复劳动，学生感到乏味，激发不起学习热情。在这样的课堂中,老师往往是主角，学生被动接受知识，思维受到限制，能力得不到发展,教学效率不高。建构主义认为：学生学习知识的过程，是主动构建知识的过程，而不是被动接受外界刺激的过程。新课程倡导以生为本，以学定教，构建自主学习课堂。笔者在复习课教学实践中，积极尝试改变学教方式,指导学生自主学会复习，倡导学生自主构建知识体系，自主诊断问题，自主整合教材内容,自主变式训练、一题多解等做法，收到良好的教学效果。 一、倡导自主构建知识体系 知识梳理是复习课中不可缺少的环节，新理念倡导学生自主学习，要让学生积极主动地参与复习的全过程,让学生经历数学知识的探究、形成、归纳过程，而不能用教师的归纳代替学生的自主知识的构建。在复习教学中笔者积极尝试知识让学生梳理，规律让学生寻找，通过学案导学，引导学生课前自主阅读教材，回顾、梳理知识，把平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，构建系统知识体系，深化了对知识理解，激活了数学思维，提升了解题能力。 案例1：人教版八上《乘法公式与因式分解》复习课。笔者在复习之前布置前置任务： 问题：“乘法公式与因式分解”这章节的知识点你还留下哪些记忆？请选用自己喜欢的方式对本章知识进行梳理，并写出自己的一些理解与收获。 在教学中，首先让各小组学生各自交流课前知识梳理情况及各自对本章知识的理解与收获，学生潜能得到发挥，笔者欣喜地发现学生采用了表格、框图、树形图等自己所喜欢的形式，对本章知识进行了梳理，有的同学还写出了本章学习的重点、易错点及自己的收获与体会。下面摘录了一位同学知识梳理的一部分：整式公式与因式分解是一对好姐妹，她们互不相同但又密不可分。乘法公式与因式分解虽然都是代数式的恒等变形，但它们是有区别的，乘法公式与因式分解是互逆关系，乘法公式是把几个整式相乘，化为一个多项式，简记为“积化和、差”，而因式分解是把一个多项式化为几个整式相乘，简记为“和、差化积”。例如：把化为是乘法公式，而把化为却是因式分解。 学生小组交流后，老师适时随机抽取其中三个小组的知识梳理成果进行展示，让其他各小组对知识梳理结果进行点评，然后教师总结，明确知识梳理所采用的形式要简洁明了，要抓住本章节所蕴含的主干知识，突出数学本质及各知识点之间的联系。本案例让学生明确了什么是因式分解？它与乘法运算之间有什么关系？如何进行因式分解？使数学复习是不再是新授课的简单重复，而是用新观点审视已有的知识，在知识之间网络的建构中深化对知识的理解，以更高的观点形成新的知识经验系统，促进了学生积极主动参与学习活动。 《数学课程标准》指出数学课程应具有多样性和选择性的开放性理念，开放性的问题能够引起不同层次的学生思考，引起学生不同角度的思考，这样的问题即具有广度，又具有深度，同时也具有效度。 案例2：人教版九上《二次函数》复习课，首先呈现一道开放性的问题。 问题：图1是抛物线的图象，根据图象，请尽可能多的写出一些结论。 在自主课堂中，学生思维活跃，根据图象得出了二次函数的所有性质。生1：图象开口向下，得出0；生2：二次函数的对称轴是直线；生3：当≤-1时y随的增大而增大，当≥-1时y随的增大而减少；生4：当=-1时，y取得最大值4；根据抛物线的对称性，可以得出图象与轴的另一个交点为（-3，0）；生5：根据图象可以求出二次函数的解析式，可以用顶点式来求或用一般式或交点式；生6：还可以求出△ABC的面积，我们还可以得出在以AC为底，轴上方抛物线上的任意一点为第三个顶点的所有三角形中，△ABC的面积最大；生7：当-3＜＜1时y＞0，当=-3或=1时y=0，