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浅析新课改下农村地理教学中 存在的问题及对策 颍上县夏桥镇中心学校 作者：陈宝章 自2009年成为一名地理特岗老师以来，随着自身的不断学习和教育理念的不断提高，新的基础教育课程改革在我们的校园实践中的不断深化，我的观念也在不断创新，作为课程实施者老师的工作也增添了新的内容。现将一年多来对新教材的使用和教学实践所得，以及通过暑假集体备课的交流及心得，谈谈在新的课程标准下我县初级中学地理课程的教学存在的主要问题及对策。一、存在的主要问题。 （一）、教师素质与新课标要求存在着客观的差距。第一、专职教师较少，农村大部分地理教师都是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教育的进行。从目前我县每年招聘的地理专业老师看，真正获得地理学科专业毕业的教师，去年不到1/3，今年特岗老师招聘就一个老师参加考试，可见地理专业老师的缺乏，从暑假集体备课看，目前全县的所有学校的地理教学工作除地理特岗老师外，其余的班级全部有别的学科老师兼任。这些教师本身缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科去完成教学任务，这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和地理素质教育的创新。第二、部分教师特别是老教师还没掌握计算机辅助教学的基础知识和基本技能，导致教学水平不高而且不思进取，新课程理念难以在多媒体教学中得到实施。第三、教师教学方法和教学观念与现实存在差距，同时有的教师也缺乏强烈的责任感和献身精神。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来，主要关心的是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。?（二）、新课程下学生的素质与要求与现实存在着差距。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作学习和探究学习，发挥学生的主体性作用。现阶段农村学生的素质与新课标要求存在很大差距，表现在：第一、班级人数过多，学生参与课堂活动面小，是需要解决的问题。 目前各学校班级人数大多在60人左右，同时学生的个体差异也十分明显，有内向型、外向型；有基础较好的和较差的。因此，要在课堂上开展“活动”是十分困难的。 首先、教室的拥挤就连学生与前后左右的同学进行讨论、交流都很困难；其次、教师难以控制和了解全班情况，无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。第二、学生习惯于接受式学习，新教材知识还是要求以背诵、记忆为主，学生主动参与学习的机会很少，主要是老师的要求学习，这种旧的地理学习方式也会制约着地理课程的改革进程。第三，农村学生的接受能力、知识面、活动能力比较薄弱。学生对地理知识的获得主要来自于课本和和老师的教学，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因为我们很多的学生基础差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，动手实践能力有限。第四，由于地理不参加中考测试，初三已没有地理课，造成学生认为地理是“副科”、不重要的观念根深蒂固，没有给予足够的重视，学习热情不够，同时农村经济水平低，生活条件差，青少年活动场所及社区机构也很少，都制约着新课程下学生素质的提高。 （三）、在教学资源上看，学校教学用具残缺不全。很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，我们学校惟一一个地球仪在上七年级地理第一章内容时出现老师用时冲突的现象，大多数学校的教具要靠地理教师自己动手制作，在实际教学过程中我们的教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本书支撑地理教学，很难使多媒体教学走进地理课堂。像我所在的中心学校有多媒体教室，但是就一个，如果我用ppt教学的话，需要提前安排好，否则会出现和其他学科老师上课相冲突，更多的使用多媒体也只有在上公开课或者优质课评比时才使用。地理园地、地理活动等都是很难在现有条件的实现的。 二、?分析解决问题的对策。 新课程改革能否顺利实施并取得良好的效果，需要我们的教育主管部门、学校、教师和学生等各方面的通力配合和合作才能不断向前推进。下面从这几个方面分析寻求解决问题的对策。 （一）、教育主管部门要逐步加大地理专业教师的招聘和稳定现有的地理教师队伍，能够保证每年招聘一定数量的地理教师分配到农村中学。现阶段可以举办不同形式的活动对全县所有地理在职教师进行定期地理课程培训，以提高地理教师的专业素质，为地理教师搭建学习交流的平台。如每年暑假的集体备课学习，在教育局教研室老师的指导下，全县地理教师集中时间不断交流合作就是一个学习平台。听取专业地理老师上优质课和公开课，通过交流和学习可以对新课程教学目标下的“三维目标”（知识与能力、情感态度与价值观三位一体）有更进一步的认识和理解。?? （二）、学校作为新课程改革的前沿阵地和课程改革的试验田，责任重大。学校应该重视地理学科的教育教学