浅谈初中历史教学中的情感教学.docVIP

浅谈初中历史教学中的情感教学 新课程改革的目标中，人的情感态度和价值观被列为一个分目标，因为无论多么先进的教育手段都不能否定课堂教学中面对面进行情感传递的教育价值，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论制度多么完善也都不能忽视人文关怀的巨大作用。情感教育的作用与意义不言而喻。正如有学者所言：爱是教育的核心，情是教育的生命，教育需要爱更需要情。因此，在课堂教学中，学生的学习如果不带有丰富的情感色彩，那就是空虚、无意义的学习，是失去人性化的学习。历史的教学目的是使学生在情感、智力、能力、个性、特长等方面和谐发展。这就要求我们的教学过程不仅仅是单纯的认知过程，也不仅仅是理性的教学过程，要达到“使学生全面和谐发展”的教学目标，我们只有通过情理交融的教学方法。 从历史教学的角度上说，情感是通过对诸多历史知识的学习过程中逐渐产生的。历史教学中实施情感教育首先有其必要性，那就是通过历史教学培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚情感。而要建立这种情感，在历史教学中除了知识的传授之外，同时必须有意识、有目的地施之以情感教育。其次，历史教学中实施情感教育的可能性在于，历史本身是一门丰富多彩、包罗万象的社会科学，有大量的蕴涵情感因素的事件、人物或恒言警句。再次，历史现象的多样性和多变性又能激起学生情感的多彩性和丰富性。班超投笔从戎、立马横刀；祖逖闻鸡起舞、击楫中流，使人产生豪迈之情。万里长城横亘神州；千里运河纵贯华夏，使人产生自豪之感。苏武“吞毡饮雪，手执汉节十九年不降”的傲骨；陶潜“不为五斗米而折腰”的气节，使人产生敬慕之情。窦娥对苍天大地的质问与控诉；蔡文姬归途中心酸的哀歌，使人产生悲切怜悯之感。特别是中国近现代历史上可歌可泣的历史事件，中国革命的坎坷征程，中国共产党推翻三座大山的悲壮历史，都是激发学生爱国主义思想情感的好材料。可见，在历史教学中实施情感教育不仅有其可能，而且具有得天独厚的优势。　综上所述：情感教育是现代教育的有机组成部分，是现代教育理念与创新的突破口，并由教育手段上升为教育目的之一。历史教师必须具备情感意识，重视情感特征和情感内容的研究，重视学生主体体验的必要性，加强师生的合作互动，创造和谐的宽松的学习氛围，才能使教学促进学生的认知水平，促进其情感的发展并产生和具备良好的意志品德，促进学生全面发展。所以，只有充分发挥了历史教学中情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。 County economic work conference leadership speech:The main task of the twenty-six session of the six plenary meeting of the county the county economic work conference this time, by the partys eighteen and eighteen Third Plenary Session of the spirit as a guide, carry out and implement the central and provincial economic work conference on rural work conference and the three session of the seven plenary session of the party to expand the spirit of the meeting, the total summary of last year the work, analysis of the current situation, the deployment of this work, further strengthening the development of consensus, to mobilize the whole county county, deepening reform and innovation, to work against poverty, accelerate the transformation of leapfrog, promote scientific development, struggling to write a new harmonious beautiful mountains and show a prosperous civilization to build a new building. The following chapter * *, according to the county Discu