浅谈《 金属材料与热处理》 课程改革.docVIP

浅谈《金属材料与热处理》课程改革 周 康 （常州铁道高等职业技术学校材料工程系 江苏 常州 213011） 摘 要：《金属材料与热处理》教材理论性过强，内容抽象又枯燥，学生的主体地位难以体现。在教学中结合学生特点，引入情景教学模式，加强实践教学，改革传统考核方法，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，提高了该课程的教学效果。 关键词：金属材料与热处理；教学改革；情景教学；实践教学；教学评价 《金属材料与热处理》是高职院校机械类专业的一门为深入学习专业课和熟练掌握操作技能而打基础的专业基础课程。它具有理论性和抽象性强、基础性知识多，涉及面广，需要学生记住的基本概念多等特点，因此学生学习起来也比较困难。 高职院校开设的《金属材料与热处理》课程主要培养的是工厂的技术工人，如何把复杂的知识深入浅出的教给学生，并培养学生的动手能力是教学中的重点。在教学中主要通过激发学生的学习兴趣、采用多种多样的教学方式和评价体系、培养学生的实践能力等方面进行教学改革。一改过去满堂灌式的教学方法，使学生成为了教学过程的主体，使教师从单纯的知识输出者成为学生学习过程的组织者、引导者、示范者和评价者。 一、教学方法的改革与成效 《金属材料与热处理》课程教学分为金属材料和热处理两部分。金属材料部分理论内容多，难点多，名词术语多，内容既各自独立，又互相联系。根据这种情况，我们在教学内容