浅议握笔方法对写字教学的影响及对策.docVIP

握笔方法对写字教学的影响及对策 从2011年新版《语文课程标准》所提出的阶段教学目标可以看出，小学阶段对学生写字的要求是一个循序渐进的过程。起初“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁”，进而“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”并要求写字姿式正确，有良好的书写习惯”，最后达到“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”和“写字姿式正确，有良好的书写习惯”的要求。三个学段的教学目标要求明确，层次分明，螺旋上升，为我们的写字教学提供了可靠而又明晰的依据。依照各学段的写字教学目标，我们对全校六个年级五百余名小学做了调查，结果不容乐观。第一学段能达到目标要求的小学生仅占学生总数的30%，第二学段基本达到要求的仅占20%，第三学段基本达到要求的不足15%。而且在第二、第三学段中均有部分学生距目标要求甚远，笔画不规范者有之，书写脏乱差者有之，更别说行款与速度的目标要求了。经过分析，笔者认为造成这种状况的原因是多方面的，有教师教学方法的因素，比如笔顺规则指导、间架结构指导等方面的问题；有学生情感、态度方面的因素，如作业潦草、不够整洁等问题；还有书写习惯方面的因素，如握笔方法不正确，书写姿势不规范等问题。如果从写字教学的角度来看，在以上诸多因素中，以握笔方法的正确与否对写字教学的影响最为首要，也最为深远。 古人训蒙，首重握笔方法的训导，这是因为古人认识到握笔方法之于写