浅议地理教学的＂三思＂.docVIP

浅谈新课程地理教学须“三思” 云南省盈江县旧城民族中学：快永华 摘要：新课程改革已经进入深层次的发展阶段，为了更好地进一步探索适合于边疆教育的课堂教学方法，笔者仅就新课标地理课堂教学设计、课堂实施过程、课后反思三个方面进行初步探索，以此作为与同事商榷的见证。 关键词： 深思 课堂设计 地理教学 创思 兴趣 尝试 反思 新一论基础教育课程改革，在操作层面上的表现就是对原有的课程教学系统，深层冲击和变革。以人为本，尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。课堂教学系统是课堂教学结构和功能，课程标准紧紧围绕“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的方法，学习意识”。使每一位学生都能充分发挥潜能，激发学生学习和实践的主动性，并初步懂得具备地理知识对生产和生活的重要性。从这一高度上来说，对一线的地理教师提出了一个新的课题，那就是如何在教学实践中发挥学生的主体作用，以激发学生对地理的好奇心和求知欲望，提高和优化课堂效果。笔者以从事地理教学多年的经验和在课程改革中的体会，认为应该从以下三个方面下工夫： 教材内容的深加工，课前预设需“深思” 新课程标准实验教材，为我们一线教师教学进行教材的深加工构建了很好的平台，通常都需要对教材进行钻研和处理。包括教学和学生实际对教材的删减、增补、改编重组，以及通过各种设计突出重点、突破难点等。因此，课前教师