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方寸课堂 广阔空间 ----浅议小学数学发展性课堂的有效架构 《数学课程标准》指出，数学的教学要建立在学生的认知发展水平之上，教师应关注学生的课堂生成，着眼于学生未来之发展。按部就班的数学教学时代已经过去，在有限的课堂教学时间内，卓有成效的,具备发展性的课堂设计无疑更具独特价值。笔者就从多个侧面粗浅地探讨一下小学数学发展性课堂架构的基本理念。 一、课堂教学时应关注问题解法的多样性。 德国数学家康扥尔数学的本质在它的自由）。由于这道题容易与（4+）÷4弄混淆，所以我和孩子们进行了交流： 师：同学们，在除法中有真正的“除法交换律”吗？ 生：没有。需要把除法转变成乘法来计算。 师:这道题可以转变成“乘法分配律”来计算吗？ 生：不可以。 接着同学们迅速在练习本上开始计算。正当我稍加总结准备结束此题时，班里一个叫王宇佳的小女孩站起来说：“老师，这题可以用简便计算！”我愣了一下，带着怀疑的心理微笑着说：“那请你来黑板上板演一下好吗？”她很快写出了下面的计算过程： 4÷（4+） =1÷[（4+）÷4] =1÷[4×+×] =1÷ = 在板书的过程中，我惊喜地发现了孩子心思的缜密与灵活，同时也感到很羞愧，我表扬了她，与孩子们一起又研究了这种“另类”的解法，那节课孩子们学得很认真，在后来的练习中对于这种方法又进行了尝试，收到了很好的效果，拓宽了学生解题的灵活性。 课例2： 在教学“分数实际应