浅谈中小学数学衔接问题.docVIP

浅谈中小学数学衔接几点想法 今年我市首轮课改实验的学生即将进入初中(第三学段)的学习，我有幸参加了市教研室组织的一次“中小学衔接教学现场观摩”活动，感触颇深。虽然从六年级到七年级，学生的年龄特征变化并不大，但是初中课堂结构、容量却有着很大的不同，以及知识点的难度及广度都与小学有这极大的不同，所以为了使这些学生能更好地、更早地适应将来中学的学习，我深感研究中学和小学的衔接确实有着重要的现实意义。 《全日制义务教育数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容的整体性，并根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。提出中小学数学教学衔接观念，其实际就是做好三个学段教学的连续性和统一性工作。课程标准在内容标准及各学段课程实施建议等方面作了系统的分析和阐述，为教师呈现了一个连贯发展的数学教学过程。作为一名小学数学教师，应当从学生的发展出发，用“教小学想中学”这种具有前瞻性的眼光和意识，根据知识的内在联系和迁移规律，在教学中尽可能地创造条件，作一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透，使第一、二学段(小学)和第三学段（中学）能顺利有效地衔接。 ★换位思考：中学数学教学需要什么样的基础★ 初中数学教师对小学毕业生数学基础的期望，排在第一的是“扎实的数值计算基本功”，其次是初步的逻辑思维能力和一定的空间观念，然后是良好的学习习惯。就逻辑思维能力而言，一部分教师认为分析与综合、抽象与概括能力