浅谈农村初级中学学生学习数学的几点思考.docVIP

论文题目：《浅谈农村初级中生学习信心和谐互动初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生占的比例较大，特别年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？本结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。（一）缺乏学习数学的兴趣是造成分化的主要内在心理因素对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。对初的抽样调查表明260名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占％，其中兴趣的人，占％；有间接兴趣的人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的人，占％；对数学不感兴趣的占％，其中直接不感兴趣的人，占％，原来有兴趣，后来兴趣减退的人，占％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 （二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 （一）培养学生学习数学的